聲聲慢優(yōu)秀教學(xué)課件-wenkub
2024-12-06 00 本頁面
【正文】 聲聲慢》歌曲，營造凄慘愁戚的詩詞氣氛，引發(fā)了學(xué)生對課文的興趣，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功。詞風(fēng)深沉凝重，哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快?！堵暵暵穬?yōu)秀教學(xué)課件 《聲聲慢》優(yōu)秀教學(xué)課件1 《聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時期的作品，被后人譽(yù)為“千古絕唱”?？梢哉f整首詞都緊緊圍繞詞眼”愁”字展開?！ ∷悸非逦?，重點突出。本節(jié)課可以說學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓學(xué)生個體直接與文本對話?！ “鍟m在課前有所設(shè)計，但因為黑板所留位置不足，而未能很好的表現(xiàn)，以致學(xué)生沒有一個深刻的印象?！ 堵暵暵穬?yōu)秀教學(xué)課件2 《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作?！ ≡谖艺Z言的感召帶動下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個切入點賞析時，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學(xué)生在對“憔悴損”的理解上，展開了激烈地討論。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別。其次，在分析“愁”時，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。正式上課時，我卻因為緊張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。 關(guān)于自己的不足，我也在努力彌補(bǔ)?！ ∨囵B(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！ 〗虒W(xué)重點難點： 重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。 其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗?！ 鞔_：李清照是婉約派的代表?！ ∈柰ㄔ~意，把握詞眼?！ ?這次第，怎一個愁字了得?！ ?3)“這次第，怎一個愁字了得?！ ?5)在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的? ——明確：酒、雁、黃花。 追問二：“雁”有何象征意義? ——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征?！ ∽穯査模航Y(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”? ——引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬?！ ≡僮x全詞，把握主旨。全詞首句即連下十四個疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華?！ 〗Y(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異?！ 《?、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！ 〗柚嗝襟w課件的幫助，我采用講授法和點撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考?！ W(xué)生們學(xué)過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。接著分析這三句“疊字”的妙處。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過的詩句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情?！ ‘?dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個意象都指向“愁”字，學(xué)生們很自然得出“無一字寫愁，卻處處惹愁”的結(jié)論?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來總結(jié)評價李清照。 讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。(板書：標(biāo)題和作者) 對于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧!初中的時候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系?！ 『笃诙鄬懫涞客鲋⒐蕠己屯鰢?，詞風(fēng)哀怨凄苦?！ 倪@句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》
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