教育論文：初中語文自主探究性閱讀教學研究策略(結(jié)題報告)-wenkub
2022-12-28 01:14:37 本頁面
【正文】 總目標之一。語文課堂教學效率，呈“高耗低效”之現(xiàn)狀。 以讀帶寫，全面提升學生的語文素養(yǎng)與能力。（地點：吳中區(qū)迎春中學大禮堂；形式：聽公開課及蘇州市教研室傅嘉德專題講座）。 請區(qū)教科研主任、語文特級教師周永沛來校作有關(guān)課題研究的講座并指導我校的課題研究。備好優(yōu)質(zhì)教 案。 朗讀課 誦讀課 研讀課 閱讀課 朗讀課 語文教學是要講究感情投入，前蘇聯(lián)心理學家巴甫洛夫認為：“情感是在大腦皮層上動力定型的維持和破壞。只要教學得法，不但能使學生得到多方面的知識，而且能使他們的理解和表達能 力一步步提升。 （ 1）、注重情感的投入，陶冶人的情操。??”一段，結(jié)合畫面把學生的目光由近及遠，由上至下的牽引；從而隨著作者的想象來到“天街”，看到“天街”上陳列著世界上沒有的珍奇以及牛郎織女騎著牛二逛街的閑情逸致的畫面，深切地體味到郭沫若對美好生活的贊美及向往之情。 （ 3）自我嘗試，養(yǎng)成自主 探究學習的習慣 經(jīng)過多次的模仿朗讀，激發(fā)了學生朗讀興趣。陸游《卜算子詠梅》要充分注入高度贊美“化作春泥”的犧牲精神。 誦讀課 陳舊的閱讀教學，往往采用串講，使優(yōu)美文章失去了韻味與美感，更談不上把握主旨，理解作者的思想感情。 （ 1）、結(jié)合注釋適當點撥 例：文天祥《過零丁洋》，在范讀活聽錄音之后，教師可以讓學生質(zhì)疑，其中“汗青”可能不容易理解，這時可點撥學生理解“汗青”乃史冊之意。在充分肯定同學各種意見之后，教師歸納。 研讀課 對于精彩的美文或含義深刻的文章要精心研讀。 例：模仿上述精彩句子的賞析，再造一句來描寫梅雨譚綠的特點；或模仿“我若你裁你以為帶，??明眸善睞了”。變“要我懂”為“我要懂”，大大提高自我的閱讀能力。可以利用新教材中的專題及名著推薦作為例子展開。 （ 2）、以讀帶寫 在大量閱讀的基 礎(chǔ)上可以引導學生自主的創(chuàng)作，寫些讀后感，我喜歡的名著，或誰最令人感動等內(nèi)容、形式各異的文章，使閱讀能力與寫作能力同步提升，使課堂教學取得更大的成效。嘗試開辟“第二課堂”，充分利用被忽視的課外時間，使課堂閱讀教學能得到延伸與補充。甚至學生能配以生動傳神的面部表情與形體活動。實驗班的同學踴躍參加。 在多元課型的實施過程中，使大部分學生進入自主閱讀的狀態(tài)中后，為進一步提高閱讀能力及自主探究的能力；進一步實施專題研討活動課。 成果展示 蘇州市新課程改革實驗“十五”重點課題子課題 5 初二期末成績7075808590實驗班 對照班初二期末成績 （三）第三階段：總 結(jié)性階段 校行政、教科室再次邀請周永沛主任到校蒞臨指導，開設(shè)專題講座，與面對面交流等活動。 赴黃山考察學習，積累經(jīng)驗。全面提升課本閱讀能力。中年級學生能自主地去探索文章思路，掌握閱讀文章的技巧方法。老師也轉(zhuǎn)變了教育觀念。 蘇州市新課程改革實驗“十五”重點課題子課題 6 某秘怖歪腰奄實掙募
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1