教育論文：初中語(yǔ)文自主探究性閱讀教學(xué)研究策略(結(jié)題報(bào)告)-文庫(kù)吧資料
2024-12-25 01:14本頁(yè)面
【正文】 初二期末成績(jī)7075808590實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班初二期末成績(jī) （三）第三階段：總 結(jié)性階段 校行政、教科室再次邀請(qǐng)周永沛主任到校蒞臨指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)專題講座，與面對(duì)面交流等活動(dòng)。以周記的形式暢談感悟。 在多元課型的實(shí)施過(guò)程中，使大部分學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)中后，為進(jìn)一步提高閱讀能力及自主探究的能力；進(jìn)一步實(shí)施專題研討活動(dòng)課。獲獎(jiǎng)后的他們更深刻體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)踴躍參加。 寫(xiě)作興趣班：把閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面表達(dá)能力，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生更明白閱讀積累之重要，從而促使學(xué)生以后更自主地進(jìn)行探究性閱讀，摘抄名句，為作文所用。甚至學(xué)生能配以生動(dòng)傳神的面部表情與形體活動(dòng)。 （ 1）、培養(yǎng)興趣，提高能力。嘗試開(kāi)辟“第二課堂”，充分利用被忽視的課外時(shí)間，使課堂閱讀教學(xué)能得到延伸與補(bǔ)充。 （二）語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。 （ 2）、以讀帶寫(xiě) 在大量閱讀的基 礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)作，寫(xiě)些讀后感，我喜歡的名著，或誰(shuí)最令人感動(dòng)等內(nèi)容、形式各異的文章，使閱讀能力與寫(xiě)作能力同步提升，使課堂教學(xué)取得更大的成效。以此文激起大家去閱讀整部《水滸》乃至其他名著的興趣?？梢岳眯陆滩闹械膶ｎ}及名著推薦作為例子展開(kāi)。因此閱讀教學(xué)必不可少要開(kāi)設(shè)閱讀課。變“要我懂”為“我要懂”，大大提高自我的閱讀能力。 ③ 探究作者對(duì)“綠”的情感：贊美 —— 向往 —— 愛(ài)戀。 例：模仿上述精彩句子的賞析，再造一句來(lái)描寫(xiě)梅雨譚綠的特點(diǎn)；或模仿“我若你裁你以為帶，??明眸善睞了”。 ② 賞析精彩句子，理解作用 《綠》中“她松松的皺纈著， 像少婦拖著的裙幅??一塊濕潤(rùn)的碧玉”一段精彩的比喻，構(gòu)成一組排比，形象生動(dòng)撰寫(xiě)梅雨譚綠、輕盈、純潔、明亮、軟嫩的特點(diǎn)。 研讀課 對(duì)于精彩的美文或含義深刻的文章要精心研讀。以后不用教，他們也會(huì)主動(dòng)地去學(xué)。在充分肯定同學(xué)各種意見(jiàn)之后，教師歸納。 （ 3）、大膽質(zhì)疑，自主探究 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑 ，請(qǐng)同學(xué)思考：本詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想情感。 （ 1）、結(jié)合注釋適當(dāng)點(diǎn)撥 例：文天祥《過(guò)零丁洋》，在范讀活聽(tīng)錄音之后，教師可以讓學(xué)生質(zhì)疑，其中“汗青”可能不容易理解，這時(shí)可點(diǎn)撥學(xué)生理解“汗青”乃史冊(cè)之意。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，就是讓學(xué)生通過(guò)誦讀地形式去積極思索，主動(dòng)探究，大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)。 誦讀課 陳舊的閱讀教學(xué)，往往采用串講，使優(yōu)美文章失去了韻味與美感，更談不上把握主旨，理解作者的思想感情。這樣之后，學(xué)生就養(yǎng)成了自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陸游《卜算子詠梅》要充分注入高度贊美“化作春泥”的犧牲精神。如：詩(shī)歌（包括古詩(shī)）、散文、戲劇等。 （ 3）自我嘗試，養(yǎng)成自主 探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣 經(jīng)過(guò)多次的模仿朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣。聽(tīng)完多媒體視聽(tīng)后，組織學(xué)生課堂模仿朗讀，以小組推選的方法，各派一人進(jìn)行模仿朗讀，主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為是否注入感情。??”一段，結(jié)合畫(huà)面把學(xué)生的目光由近及遠(yuǎn)，由上至下的牽引
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1