【正文】 圖上畫的是什么地方，是哪一天，你從哪些地方看出來的？ 同學們是怎樣祝賀老師的節(jié)日的？ 畫面的中心是誰，她在干什么？ 把上面觀察到的情況邊起來說一說。 媽媽 ——————————————————————————————。 二、讀一讀，寫一寫。 過練習活動使學生掌握已學的聲音與韻母的拼讀。 2．讀準 “d t n l”與單韻 母相拼的音節(jié)。 3．出示音節(jié) n2 t0 l0， 分小組拼讀、指名拼。 三、 鞏固練習 1．認讀聲母 d t n l 2．說順口溜猜字母 第二課時 d t n l 教學目標 一、復習檢查 1．指讀聲母 d t n l 2．區(qū)分 bpd 的不同點， m 和 n的不同點， t 和 f的不同點。 （ 4）學生練習發(fā)音 4．學習 I （ l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒） （ 2）示范發(fā) l 音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。 教學過程 一、復習： 1．指讀 6個單韻母。 2．學會 dtnl 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。 f是唇齒音，上唇貼近下唇， 讓氣流從中縫摩擦出來。 第二課時 一、復習導入 1．抽讀聲母 bpmf 2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些） 3．指讀、齊讀單韻母和四聲。 m 的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。 范讀 f音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。 教學反思： 第一課時 b p m f 教學目標 教學過程 一、 復習導人 1．指讀、齊讀 6個單韻母 2．小組讀帶調韻母 從今天開始，我們學習聲母 二、指導學習聲母 1．指導看圖 （ l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像） （ 2）問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．師指導 bpmf的讀音： 把 “播 ”讀得輕一些，短一些，就是 b 的發(fā)音。 四、寫聲母 “y、 w” 引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？ 教師范寫 （ 1） “y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生 學習的興趣。 指名讀聲母和整體認讀音節(jié)， 教師及時糾正。 請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié) “yi、 wu、 yu”。 學習 “y、 w”和單韻母拼成的音節(jié)。三個單韻母的音、形及書寫。注意 252。 的寫法 ) 1． 教師引導學生觀察四線格中的 i u 252。的卡片，指讀 i u 252。 （ 2）學習 u的四聲 分小組試讀，指讀。 一、指導復習單韻母 a、 o、 e 出示卡片，齊讀 今天我們來學習漢語拼音第 2課 二、學習 i、 u、 252。 重點難點 教會學生讀準 iu252。三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 六、布置作業(yè) 1．在家庭作業(yè)本上 將每個單韻母的四聲書寫一遍。學生書空，在本上練習。 二、認識四線格 在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。 2．認識四線格 ，學習使用四線格。 （ 2）在學習 a、 o 四聲的基礎上自學 e 的四聲 分小組讀，指名讀，正音，齊讀。 （公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的 “喔喔 ”聲很像。（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在 a 上后， a要讀成 3（ 板書： 3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫 “三聲拐彎 ”，再指名讀，齊讀。指名讀，齊讀 a。 一、導入新課 同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。 2．認識聲調符號，掌握 a、 o、 e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。 3．認識四線格，學習使用四線格。 我們先來學習三個單韻母，齊說 “單韻母 ”。 （ 2）認識四聲，掌握 a 的四個聲調 “a”是單韻母，出示四聲卡片， ˉ、 ˊ 、 ˇ、 ˋ ，這些就是四聲符號。（出示四聲符號）這是四聲符號， a 戴上它后就讀 4（ 板書： 4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做 “四聲降 ”，指名讀，齊讀。 （出示單韻母 o 的卡片）指導發(fā)音：嘴唇要攏 圓，范讀，齊讀，指名讀。 三、鞏固練習 1．出示 a、 o、 e 的卡片，復習發(fā)音。 3．能正確書寫 a、 o、 e。 三、 教生書寫 a、 o、 e (課件演示 a、 o、 e的寫法 ) l．學習 a 的筆順 （ 教師示范書寫： a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。 ) 4．小結： a、 o、 e 都占中格，并要占滿格。 2．練習朗讀短文。 2．掌握 i、 u、 252。三個單韻母的音。的讀音及四聲 (課件演示 ) 1． 教學單韻母 i （ l）（出示第一幅圖）問：你發(fā) 現(xiàn)了什么？（一件衣服）（出示 i 的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。 3． 教學單韻母 252。的四聲。 問：它們各占在什么格？（ i 占中格和上格， u占中格， 252。的筆順：先寫 u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。 四、布置作業(yè) 1．將 i u 252。 教學難點： 能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。 分小組學習，同學之間互相幫助。 開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。 最后電腦出示音節(jié)。 （ 2） “W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。（出示 b 的卡片）先聽老師讀 b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀 。學習順口溜：傘柄朝上 f一 f一 f。 f共 2筆，占中格和上格，但不頂上格。 二、指導拼讀音節(jié) 1．啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成 2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母 b 和單韻母 a 拼起來，他們倆一碰，拼出什么？ 3．示范拼讀 ba 4．學生練讀 b－ a－ ba 5．看圖拼帶調音節(jié)： （ 1）圖上畫的什么？ （ 2）練讀 b1 b2 b3 b4 6．分小組練習拼讀 bpmf和 u拼成音節(jié)， bpmf和 i 拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調音節(jié) 三、練習拼讀音節(jié) 四、 指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。 m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。 。 2．齊讀 4個聲母 b p m f 3．認讀音節(jié)： 二、指導學習聲母： 1．學習 d （ l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑） （ 2）示范發(fā) d 的音， d 就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā) d 音時，舌夾抵 住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。 （ 3）學生練習發(fā)音 （ 4）學習順口溜：一根小棒 l 一 l 一 l 5．指導書寫： d 的形狀像什么？（馬蹄?。?d 的筆順： c d 共兩筆，占中格和上格。小組討論，指名說。 4．教直呼方法，拼音時，先擺好 d 的口形，緊接著用 d 的本音連帶調 a的韻母，一口氣呼出音節(jié)。 3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是 “u”的音節(jié)。 掌握已學聲母與韻母的順序。 a —o—e—i—u—252。 五、排排隊 b m t l 教學反思： 口語交際（老師，您好） 口語交際要求： 通過觀察圖畫內容，初步了解小朋友與老師之間的口語交際，感覺師生之間的友愛，同時感覺到上學的樂趣。 下面是對圖畫意思的補充說明，希望能給你幫助。一個同學給老師送一只自制的紙鶴，并祝老師節(jié)日快樂！老師真高興！ 口語交際演練： 請幫圖上的同學對老師說一句心里話。 老師 。 nǔ l232。 （ 4）學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。 （ 3） 教師范寫 “g”：第一筆是什么？ C 點什么格？ 教師寫；第二筆是什么？占什么格？ 教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。 2．學習 “k”的形 （ 1）怎么記住 “k”的形呀？ （ 2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水 k k k。 （ 4）學生練習書寫。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā) “k”時的氣 流弱。 （ 2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。 2．學會 “j、 q、 x”與 “252?！鄙蟽牲c省略。（ b、 p、 m、 f、 d、 t、 n、 l、 g、 k、 h）今天我們一起再認識 3個聲母朋友 “j、 q、 x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。 3．書寫字母 “j” （ 1）怎樣寫好字母 “j”呢？請大家看看書， “j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？ （ 2）學生邊說 教師邊在四線三格中 板書。 （ 4）開火車讀字母 “q”。 教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。 （ 5）學生在本上練習寫 1—2個。 二、游戲中學習 “j、 q、 x”與 “252。 2．教兒歌 ：小 252。 252。 → xu 4．自己讀音節(jié) 5．同桌互讀音節(jié)。 4．同桌同學互相拼讀、糾正。 4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。 ２、 學會 “zi ci si” 三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 二、借助插圖學習聲母 “z c s”的音形 （一）學習聲母 z的音形 出示 “z”的圖，學習字母的音 （１）問：圖上畫的是誰在干什么？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （５）學生練讀 “z”，體會發(fā)音要領。發(fā)音的方法基本與 “z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。 （ 3）學生讀記憶兒歌。自己試一試？ （ 4） 教師范讀 “s”。 三、電腦博士指導書寫 （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫 “z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母 是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？ （ 2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？ “z”像２； “c”像半圓； “s”像半個８。 能準確拼讀 “zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節(jié)。 讀 6個單韻母。 問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學生根據(jù)圖中所畫的 “織毛衣 ”的 “織 ”、 “吃東西 ”的 “吃 ”、 “大獅子 ”的 “獅 ”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。 教示范讀，學生練習讀， 教師及時糾正。 引導學生觀察 “zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開 教師范寫 “zh ch sh”，學生觀察。 學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。 二、看圖拼讀音節(jié) 出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？ 出示圖下的音節(jié) zh* ； ch2； shamp。 教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。 指名讀。 開火 車讀。 （ 4）指名拼讀學過的音節(jié)。 （ 7） 教師領讀，學生隨讀，自由讀。 跟老師讀一遍，學生齊讀一次。 看圖把正確的音節(jié)連到相對應的圖片上。 教學反思： 口語交際（誰的姿勢好） 口語交際要求： 通過觀察圖畫內容，掌握正確的看書寫字習慣，發(fā)現(xiàn)周圍同學的習慣不好時，學會幫助糾正，培養(yǎng)同學之間的團結友愛。教室里，一個小朋友，姿態(tài)端正，正坐著看書。在教室里，幾個小朋友正在寫字做作業(yè)。 第三幅圖： ————————————————————————。 教學難點： 掌握 3個復韻母的音、形、標調方法。 問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？ （ 2）出示圖： ai 你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。 （ 5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是 ei 的音。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是 ui 的形。 （四）總結復韻母的發(fā)音方法 （ 1）師講：復韻母 ai、 ei、 ui 是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成 i 的口形。 3． ai、 ei、 ui 都是由兩個單韻母合成的。 （ 1）出示 ai ai ai ai ei ei ei ei ui