【正文】 復韻母 2．按順序讀 6個單韻母 a、 o、 e、 i、 u、 252。 （四）總結(jié)復韻母的發(fā)音方法 （ 1）師講：復韻母 ai、 ei、 ui 是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成 i 的口形。發(fā) ui 時，先發(fā) u的 音，接著發(fā) ei，口形由圓到扁，逐步交成 i的音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是 ui 的形。 （三）學習 ui 的音形 1．出示 ui 圖： ui （ 1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習 ui 的音形？學生自學。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。 ei 是由單韻母 e 和 i 組成的。（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是 ei 的音。邊讀邊記住 ai 的形。 （ 5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。 教師結(jié)合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā) ai 音時，先張大嘴巴發(fā) a的音，口形由大變小很快滑向 i， a 讀得重， i 讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成 ai。 問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？ （ 2）出示圖： ai 你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。 2． 教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了 23 個聲母朋友和 6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板： 板書： 10． ai、 ei、 ui 像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。 教學難點： 掌握 3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。 2．學會 ai、 ei、 ui 的四個聲調(diào)。 第三幅圖： ————————————————————————。 第一幅圖： ————————————————————————。在教室里，幾個小朋友正在寫字做作業(yè)。在野外，一個小朋友躺在草地上，在陽光下看書。教室里，一個小朋友，姿態(tài)端正，正坐著看書。 培養(yǎng)良好的看書、寫字習慣。 教學反思： 口語交際（誰的姿勢好） 口語交際要求： 通過觀察圖畫內(nèi)容，掌握正確的看書寫字習慣，發(fā)現(xiàn)周圍同學的習慣不好時，學會幫助糾正，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)友愛。 （ 1） 讀一讀，寫一寫 pq dq zzh nh qg 252。 看圖把正確的音節(jié)連到相對應的圖片上。 老師抽察。 跟老師讀一遍，學生齊讀一次。 能讀準以上音節(jié)的發(fā)音。 （ 7） 教師領讀，學生隨讀，自由讀。 （ 5）同桌互相幫助讀兒歌。 （ 4）指名拼讀學過的音節(jié)。 （ 2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。 開火 車讀。 教師范讀，學生隨讀，指名讀。 指名讀。 三、學習整體認讀音節(jié) 讀四個聲母 “zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。 教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。 同桌互相讀，相互糾正。 二、看圖拼讀音節(jié) 出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？ 出示圖下的音節(jié) zh* ； ch2； shamp。 在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。 學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。 教師指導書寫 “r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？ 教師范寫 “r”。 引導學生觀察 “zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開 教師范寫 “zh ch sh”，學生觀察。 問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。 教示范讀，學生練習讀， 教師及時糾正。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位 。 問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學生根據(jù)圖中所畫的 “織毛衣 ”的 “織 ”、 “吃東西 ”的 “吃 ”、 “大獅子 ”的 “獅 ”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。 二、借助插圖學習聲母 “zh ch sh r”的音 形。 讀 6個單韻母。 教學難點： 區(qū)別聲母 “zh ch sh r”和整體認讀音節(jié) “zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 能準確拼讀 “zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。 （ 3）學生練習書寫， 教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 三、電腦博士指導書寫 （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫 “z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母 是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？ （ 2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？ “z”像２； “c”像半圓； “s”像半個８。 記 憶 “s”的形 （ 1）問：仔細看看圖，哪兒像字母 “s”的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。自己試一試？ （ 4） 教師范讀 “s”。 （ 3）講：你們可以借助 “絲 ”的音來學習字母 “s”的讀音。 （ 3）學生讀記憶兒歌。 （５）學生練讀，體會發(fā)音要領。發(fā)音的方法基本與 “z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。 （二）學習聲母 “c”的音形 出示 “c”的圖，學習字母的音 （１）問：圖上畫的是什么呀？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （５）學生練讀 “z”，體會發(fā)音要領。發(fā)音時，舌尖向前平伸， 頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是 “z”的音了。 二、借助插圖學習聲母 “z c s”的音形 （一）學習聲母 z的音形 出示 “z”的圖，學習字母的音 （１）問：圖上畫的是誰在干什么？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 教學過程： 一、 激發(fā)學習興趣 我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的 “a o e i u {” 6個小朋友，還有聲母家族的 “b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母 “z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。 ２、 學會 “zi ci si” 三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲?！毕嗥慈c的規(guī)則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。 4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。 五、讀兒歌： 1．出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 4．同桌同學互相拼讀、糾正。 2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。 → xu 4．自己讀音節(jié) 5．同桌互讀音節(jié)。 → ju q — 252。 252。有禮貌，見了 j q x 就摘帽，摘了帽子不是 u，還是 252。 2．教兒歌 ：小 252。 1．請 3個同學帶上 “j、 q、 x”的頭飾到前邊來，小 “252。 二、游戲中學習 “j、 q、 x”與 “252。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并發(fā)獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。 （ 5）學生在本上練習寫 1—2個。 （ 2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？ （ 3） 教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。 教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。 （ 3）區(qū)別 “b p d q”的音形。 （ 4）開火車讀字母 “q”。 教師巡視，個別輔導。 3．書寫字母 “j” （ 1）怎樣寫好字母 “j”呢？請大家看看書， “j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？ （ 2）學生邊說 教師邊在四線三格中 板書。 （ 2）學生練習讀。（ b、 p、 m、 f、 d、 t、 n、 l、 g、 k、 h）今天我們一起再認識 3個聲母朋友 “j、 q、 x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。）。”上兩點省略。 教學難點： “j、 q、 x”與 “252。 2．學會 “j、 q、 x”與 “252。 三、復習鞏固：指名讀 “g、 k、 h”三個字母。 （ 2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。 2．學習 “h”的形 （ 1） “h”的形像什么？ （ 2）編兒歌：一把椅子 h h h。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā) “k”時的氣 流弱。 （ 5）在實物投影上展示學生作業(yè)，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。 （ 4）學生練習書寫。 （ 3）學生邊說筆順、占格位置 教師邊范寫。 2．學習 “k”的形 （ 1）怎么記住 “k”的形呀？ （ 2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水 k k k。 教師巡視 ，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。 （ 3） 教師范寫 “g”：第一筆是什么？ C 點什么格？ 教師寫；第二筆是什么？占什么格？ 教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。 3．書寫字母 “g” （ 1）認識基本筆畫 “豎左彎 ”。 （ 4）學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試?！? 二、學習 “g k h”的音形及書寫 （一）學習聲母 “g” 1．學習 “g”的音 （ 1）出示 “g”圖，提問：圖上畫的是什么？ （ 2）借助鴿子的 “鴿 ”的音學習 “g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。 nǔ l232。 2．接順序讀讀 8個聲母卡片。 老師 。 老師 。一個同學給老師送一只自制的紙鶴，并祝老師節(jié)日快樂！老師真高興！ 口語交際演練： 請幫圖上的同學對老師說一句心里話。 9月 10 日，教師節(jié)。 下面是對圖畫意思的補充說明，希望能給你幫助。 培養(yǎng)積極向上、尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。 五、排排隊 b m t l 教學反思： 口語交際（老師，您好） 口語交際要求： 通過觀察圖畫內(nèi)容，初步了解小朋友與老師之間的口語交際，感覺師生之間的友愛，同時感覺到上學的樂趣。 b u P u m u b a p a bu pu mu ba pa n a l a d i t i n i na la di ti ni 四、我會說 爸爸 ——————————————————————————————。 a —o—e—i—u—252。 ； 讀韻母 b p m f d t n l y w 。 掌握已學聲母與韻母的順序。 ； i—l ； b—d ； m—n； f—t。 3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是 “u”的音節(jié)。 1．學會 “d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。 4．教直呼方法，拼音時，先擺好 d 的口形，緊接著用 d 的本音連帶調(diào) a的韻母，一口氣呼出音節(jié)。） 2．出示音節(jié) d3 自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。小組討論，指名說。 l 豎要寫直，占中格和上格。 （ 3）學生練習發(fā)音 （ 4）學習順口溜：一根小棒 l 一 l 一 l 5．指導書寫： d 的形狀像什么？（馬蹄?。?d 的筆順： c d 共兩筆，占中格和上格。 （ 3）練習發(fā)音 （ 4）學習順口溜：傘柄朝下 t 一 t 一 t 3．學習 n （ 1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞） （ 2） n的順口溜：一扇小門 n－ n－ n （ 3）示范發(fā)音：發(fā) n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。 2．齊讀 4個聲母 b p m f 3．認讀音節(jié)： 二、指導學習聲母： 1．學習 d （ l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑） （ 2）示范發(fā) d 的音， d 就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā) d 音時，舌夾抵 住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。