【正文】 因是什么？⑥如果平面是光滑無磨擦的，運動將會怎樣？由此可得到什么結(jié)論？二、引導(dǎo)學(xué)生收集資料、設(shè)計實驗、自主探索要想順利地在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主探索的積極性，教師必須在課前把課題提供給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多的收集資料，設(shè)計實驗和自主探索的時間，同時要提供清楚明確的目的和任務(wù)1．開放圖書館、閱覽室，讓學(xué)生自己查找資料收集資料是研究性學(xué)習(xí)的一個非常重要的內(nèi)容，只有學(xué)會查閱資料才能走進科學(xué)研究的大門。對于高中生來說，剛開始參與科學(xué)研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。如研究“自由落體運動”，目的就是如何建立“自由落體”運動這一“理想模型“，如何滲透科學(xué)研究的方法，如何推導(dǎo)自由落體運動的規(guī)律。一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，確定課題進行研究性學(xué)習(xí)選題非常重要。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，緣于課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動最基本的方式，它應(yīng)該是一個探求、嘗試、體驗的過程，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)研究的途徑，使學(xué)生在這個學(xué)習(xí)研究過程中不斷地嘗試和體驗未知知識的探求過程。本文就在課題教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)做相關(guān)的闡述。無論運用哪種評價方法，化學(xué)教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與反思，注意評價的反饋作用，注意建立評價的激勵體制。4．研究性學(xué)習(xí)的多元評價要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視研究性學(xué)習(xí)的過程和方法，特別是學(xué)生動手實踐能力的評價，切記不能太注重結(jié)果，畢竟這只是初中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，而不是專家和學(xué)者所作的研究報告。例如，認真組織學(xué)生開展了“嘉魚縣化肥廠氨氣泄漏對周圍居民生活的影響的調(diào)查”、“嘉魚縣六碼河水污染問題的調(diào)查”、“嘉魚縣三湖連江水庫水污染情況的調(diào)查”等專題，學(xué)生們的積極性很高。對此，可讓學(xué)生們相互爭論，老師根據(jù)學(xué)生們的討論引導(dǎo)學(xué)生進行思考：環(huán)境污染和二氧化碳增多為什么只對西南地區(qū)造成影響？然后引導(dǎo)學(xué)生們思考2009年西南地區(qū)的干旱到底是不是由于環(huán)境污染和空氣中二氧化碳增多引起的。例如，在“嘉魚縣生活垃圾污染及處理現(xiàn)狀”的選題中，學(xué)生剛開始只是上網(wǎng)查找資料、查閱圖書，基本上沒有什么收獲，圖書資料也很少，網(wǎng)上的資料大多都是概括性的東西，對學(xué)生的幫助也不是很大，由于學(xué)生沒有掌握高效、迅速找到所需資料的指導(dǎo)，以致學(xué)生大多是敷衍了事，最后教上了一堆環(huán)保資料，和專題相符的很少。1．選題側(cè)重于熱點問題，防止學(xué)習(xí)自由化選擇學(xué)生們比較關(guān)注的熱點問題能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。3．實踐每一個組大約由67個人組成，有小組長帶領(lǐng)，根據(jù)小組同學(xué)每個人特長進行具體分工，如負責調(diào)查、訪問的，負責整理、分析資料的，負責執(zhí)筆寫報告、小論文的，等等。三、初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施步驟1．選題對于九年級學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)是一個全新的挑戰(zhàn)，他們需要教師的指導(dǎo)，教師要提供給學(xué)生一些課題。2．研究性學(xué)習(xí)有利于化學(xué)知識和技能的遷移與發(fā)展。二、研究性學(xué)習(xí)對初中化學(xué)教學(xué)的價值1．研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運用。這種活動更多地強調(diào)過程，而不是結(jié)果。第一篇：如何在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)如何在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)湖北省嘉魚縣城北中學(xué) 437200 蔡太平一、對初中化學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認識所謂化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學(xué)學(xué)科研究的方式去獲取化學(xué)信息、應(yīng)用化學(xué)知識和技能、分析其因果聯(lián)系，并提出解決化學(xué)問題的方法與建議。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著力于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和適應(yīng)了時代對教育的要求。例如，在“活動與探究”、“科學(xué)例如，在“嘉魚縣新城區(qū)工廠種類分布的調(diào)查”活動中，利用“工廠生產(chǎn)過程中排放的廢物對環(huán)境的影響”及生態(tài)城市的建設(shè)，圍繞嘉魚縣新城區(qū)及工業(yè)區(qū)的周圍的環(huán)境保護問題，學(xué)生們通過調(diào)查問卷及詢問父母、親戚、朋友等，很好地遷移與發(fā)展了教材中的知識，達到了研究性學(xué)習(xí)的目的。另外，在化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生就某個知識點提出研究性學(xué)習(xí)的課題，經(jīng)某一學(xué)生提出后，供所有學(xué)生參考、選擇。教師在組織實踐中一定要注意學(xué)生的人身安全，利用化學(xué)課外活動或者周末讓學(xué)生野外考察、實踐，或者學(xué)生通過詢問家長親戚朋友，或者利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的資源，最后把資料匯總裝訂成冊，形成報告、小論文等。課題研究性學(xué)習(xí)的過程，也正是相關(guān)資料積累的過程，也是學(xué)生樂意相互對比參照、相互討論提出觀點的過程。因此，教師應(yīng)該善于捕捉各種信息，進行針對性地點撥、指導(dǎo)、監(jiān)督，并且和學(xué)生家長及社會有機的結(jié)合，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，防止學(xué)生按照個人的主觀思想，造成研究性學(xué)習(xí)的自由、散漫。這樣通過老師的引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生們身邊生活的實際問題，讓學(xué)生們查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源，最后得出“干旱主要是由于全球氣候變暖、大氣環(huán)流異常、過度城市化”等綜合因素影響，這樣就豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用課外活動時間和周末進行了大量的觀察和調(diào)查，最后形成了對嘉魚縣環(huán)境狀況的整體分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些問題和建議。評價應(yīng)是多元化的評價，不應(yīng)只由教師來決定，可以由同小組同學(xué)、不同小組的同學(xué)、教師、家長及社會相關(guān)人員進行綜合評價。第二篇：淺談在課題教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)淺談在課題教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)三都豐樂中學(xué)：吳正謙摘要:研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)課題教學(xué) 過程方法 積極作用研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。所以，再課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是當今教師責無旁貸的。課題選得怎樣，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)有無價值，課堂教學(xué)能否順利進行等一系列重要問題。2．科學(xué)性：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生探索真理的活動。4．可行性：研究性學(xué)習(xí)是一項嚴謹求實的活動。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在研究性學(xué)習(xí)中查閱圖書、期刊、報紙、科普讀物、教科書、手冊、詞（辭）典、百科全書等，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過因特網(wǎng)、光盤數(shù)據(jù)庫等信息資源，從中查找所需要的資料。3．開放實驗室讓他們自主設(shè)計、操作、完成實驗進行實驗是課題自主探索的一部分內(nèi)容，因此讓學(xué)生隨時都能動手實驗是本環(huán)節(jié)順利完成的保證。（2）自由討論，展開學(xué)生之間對課題研究學(xué)習(xí)的相互討論，由于知識水平和認知能力不同，對課題的探索學(xué)習(xí)效果也不同，有的已自我領(lǐng)悟，有的一知半解，存在許多疑問。對有創(chuàng)意的發(fā)言和討論，要倍加贊賞和鼓勵。其次要結(jié)合課題的研究學(xué)習(xí)，進行妥協(xié)性的思維訓(xùn)練。要自己動手通過實驗來檢驗，從實驗中挖掘事物的客觀規(guī)律，要從知識的角度反思知識的產(chǎn)生和發(fā)展，領(lǐng)悟所學(xué)知識要義，從研究方法的角度，領(lǐng)悟研究的總體思路和研究過程中的物理方法。首先要注重啟發(fā)學(xué)生對某一知識根據(jù)自己的經(jīng)驗提出問題和猜想（即培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）。在剛剛的事件中，我們已經(jīng)鼓勵學(xué)生大膽的提出了許多猜想，隨后再根據(jù)各自的猜想將他們分成幾個小組，引導(dǎo)各個小組的學(xué)生自主的選擇驗證各自猜想的方法，可以通過自己設(shè)計小實驗去驗證自己的猜想（由于此過程是在課堂教學(xué)的過程中進行，所以教師應(yīng)盡可能多的準備一些實驗器材，以供學(xué)生選用），對于學(xué)生設(shè)計的某些典型的實驗教師還可將它介紹給其他小組，其他小組的學(xué)生還可以提出改進意見，這就充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上想方設(shè)法去驗證自已的猜想，最后不管他們的猜想是否正確，都應(yīng)該鼓勵他們大膽地把他們的親身體驗小結(jié)成結(jié)論或經(jīng)驗。比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體電阻大小的影響因素時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析猜想對電阻大小可以造成影響的因素有哪些，然后采用控制變量法對一個個因素逐一研究，然后為了加深學(xué)生的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用比喻的形式表達出來，就有幾位同學(xué)在講解電阻隨導(dǎo)體橫截面的增大而減小時，打了這樣一個比方：將電荷通過導(dǎo)體比作千軍萬馬過橋，若橋越寬則軍隊越容易過橋，阻礙越小，那么電荷通過導(dǎo)體時導(dǎo)體橫截面積增大，電荷通過時受到的阻礙也會越小，電阻越小。再如力的作用效果與力的三要素有關(guān)，我們也可以讓學(xué)生在開關(guān)門的過程中體驗力的作用效果與三要素的關(guān)系；用彈簧測力計測量物體重力時測力計要保持靜止，這一點也可以讓學(xué)生將測力計加速上升或加速下降進行具體體驗，顯然通過這種方式獲得的知識，要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義，這種“真正的體驗活動”不僅可以讓學(xué)生獲得對知識的真正理解，而且還可以讓學(xué)生得到“如何去獲得知識”的能力，而這正是研究性學(xué)習(xí)的一個很重要的宗旨。我相信只要我們正確處理好兩者的關(guān)系，在教學(xué)過程中適當運用“研究性學(xué)習(xí)”的思想，使它的優(yōu)勢充分發(fā)揮，我們的教學(xué)成果才將更加豐碩。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的需要，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是新課改的重要目標。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科研究的基本過程和方法。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是截然不同的。它要求學(xué)生主動地從自然、從社會、從生活、從教材各個方面去發(fā)現(xiàn)問題，并運用科學(xué)的方法去分析問題和解決問題。狹義的理解是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會和自我生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。二、初中階段開展研究性學(xué)習(xí)的可行性從中學(xué)生身心發(fā)展狀況和掌握的知識水平來看，已經(jīng)具有形成和發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，其思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性已有顯著的發(fā)展。因此，在中學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是可行的，也是非常重要的。研究性學(xué)習(xí)當然無從談起。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破對老師、教材的崇拜和迷信，讓學(xué)生形成一種獨立、自主、創(chuàng)新的意識和勇氣，并通過主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。但對中學(xué)生而言，他們提出的問題大多是教材上的問題，并且有些問題通過教師的講解或模型演示，往往不是十分直觀，加上有些學(xué)生的空間想象力差，因此有必要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，親自動手操作。傳統(tǒng)教學(xué)課堂過于模式化，導(dǎo)致“教”游離于“學(xué)”