【正文】 的獨(dú)立性和批叛性。通過這種形式教學(xué)，實(shí)踐證明能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動起學(xué)生的生活積累，能培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”一節(jié)中，針對問題，編制一幅生活畫面，采用多媒體以卡通形式展現(xiàn)在屏幕上。由組長組織，可運(yùn)用交流式、演示式、辯論式、診斷式或補(bǔ)充式等方式進(jìn)行，全班交流總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式不能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，不能發(fā)揮學(xué)生的潛能。只有這樣，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生真正參與概念的形成過程，原理的推導(dǎo)過程以及概念、原理應(yīng)用于實(shí)踐的過程，真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)的價值和力量。（二）堅持開放性原則，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間研究性學(xué)習(xí)具有開放性，包括研究性學(xué)習(xí)的思維方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動空間的不固定性和無限性。這種教育理念和教育方式，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力放在第一位。研究性學(xué)習(xí)在課堂上的具體運(yùn)用是指把學(xué)習(xí)的對象當(dāng)作研究的對象來對待，自己動腦研究知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，接受掌握事實(shí)性知識，探索、發(fā)現(xiàn)原理性知識，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題。教師教給學(xué)生書本上的現(xiàn)成知識，學(xué)生被動地接受知識，不能真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極作用，限制、扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。重要的著眼點(diǎn)是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在現(xiàn)有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解，立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式。在整個過程中，教師可以調(diào)控時間的進(jìn)程、提供必要的物質(zhì)條件、解決矛盾的沖突、指導(dǎo)學(xué)生困難的解決等，而具體任務(wù)要由學(xué)生自己完成。在課堂教學(xué)過程中擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的另外一種做法也值得一提，那就是采用類比法促使學(xué)生將所學(xué)到的新知識與自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比，擴(kuò)大他們思維的空間，以加深他們對新知識的理解。值得注意的是，學(xué)生提出的猜想其中可能有一些是不正確的，或者說存在概念錯誤，還有可能某些真正的影響因素他們根本沒想到，這時我們教師千萬不可單純?yōu)橼s進(jìn)度，將這一過程留于形式，而應(yīng)該耐心仔細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的物理知識進(jìn)一步分析，從而提出更多的猜想，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力大有好處。又如進(jìn)行課題帶電粒子在電場和磁場的運(yùn)動的教學(xué)時，可結(jié)合電視機(jī)的顯像管，電腦的顯示器中電子在電場和磁場中運(yùn)動的實(shí)際問題進(jìn)行訓(xùn)練。（3）點(diǎn)撥：教師針對學(xué)生匯報和討論中的實(shí)質(zhì)性問題，作恰到好處的精練的講解，幫助學(xué)生疏理知識，使其脈絡(luò)明顯化，條理化。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對資料進(jìn)行分析思考，然后剔除假材料，去掉過時重復(fù)的材料。3．創(chuàng)新性：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索活動，意在創(chuàng)新精神和社會性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性既可表現(xiàn)為理論，觀點(diǎn)，概念的創(chuàng)新，又可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，由于受課堂時間的限制，一方面要使課題研究的時間向課前課后適當(dāng)?shù)匮由?；另一方面教師要通過對教材內(nèi)容的處理，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個研究性學(xué)習(xí)的課題，并力求通過學(xué)生的自主探索來完成“課題”的學(xué)習(xí)，下面就課堂教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)談點(diǎn)個人體會。在整個過程中，教師可以調(diào)控時間的進(jìn)程、提供必要的物質(zhì)條件、解決矛盾的沖突、指導(dǎo)學(xué)生困難的解決等，而具體任務(wù)要由學(xué)生自己完成。這樣的專題研究比較切合實(shí)際，范圍也不是太寬，防止了研究專題內(nèi)容過大使學(xué)生不知道從何處下手的問題。如2009年，西南地區(qū)出現(xiàn)有氣象記載以來的最嚴(yán)重的干旱，很多人認(rèn)為這是由于環(huán)境污染和大氣中二氧化碳增多所造成的。四、初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題由于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開發(fā)性、研究性使它有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾個問題。在研究性學(xué)習(xí)小組活動中，把班級分成多個小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的專題，分別推選出一名同學(xué)擔(dān)任小組長，每個人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，每個學(xué)生都有明確的分工，為了完成任務(wù)，學(xué)生們必須去觀察實(shí)際，大膽嘗試，學(xué)會與人合作，與陌生人打交道，學(xué)會調(diào)查，這樣下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，而且鍛煉了他們的人際交往能力，語言表達(dá)能力，搜索和處理信息、資料的能力。從這些題目中研究選題，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生們的綜合能力，因此開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是可行而且必要的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過學(xué)生廣泛地接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。技術(shù)2．指導(dǎo)對選中課題的各個小組進(jìn)行指導(dǎo)。故選題側(cè)重?zé)狳c(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。通過這樣一個專題的研究性學(xué)習(xí)，能把化學(xué)課堂中學(xué)到的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，防止了學(xué)習(xí)內(nèi)容的空洞化，鍛煉了學(xué)生們的思維。評價的手段應(yīng)是多樣化的，可運(yùn)用表揚(yáng)、勉勵等方法，也可以運(yùn)用分階段和逐步發(fā)展深入的觀點(diǎn)去評價。它不是接受性學(xué)習(xí)，而是以類似科學(xué)研究為主要方式的學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)是教師事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“稀釋還原”，對教學(xué)內(nèi)容的知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程及隱含在教材中的科學(xué)研究方法進(jìn)行挖掘處理，使之成為具有探索價值的話題。課題的選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實(shí)際研究過程中的切實(shí)可行性。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是開放的，要讓他們自主設(shè)計，操作，完成實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生有選擇器材的自由，擺放的器材應(yīng)多些，這樣才能滿足學(xué)生不同實(shí)驗(yàn)方案的要求，在管理上可以有課任教師和實(shí)驗(yàn)員輪流進(jìn)行管理，這樣也及時為學(xué)生提供一些必須的幫助。在討論這個環(huán)節(jié)，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，最高權(quán)威者。要不斷地提出問題，訓(xùn)練自己的批判性思維。對于某些同學(xué)提出的設(shè)想倘若短時間內(nèi)無法在課堂內(nèi)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們還可以鼓勵他們課后去驗(yàn)證，當(dāng)然也可以采取其它的方法來幫助分析，比如剛才提到的，有同學(xué)認(rèn)為滑動摩擦力的大小與運(yùn)動速度有關(guān)，而這一實(shí)驗(yàn)又不便直接驗(yàn)證，那么我們還可以采用極端假設(shè)的方法來反駁，我們假想滑動摩擦力的大小隨速度的增大而減小是正確的，那么必然會存在這樣一種可能性，當(dāng)速度達(dá)到一定的程度滑動摩擦力的大小將等于零，物體的運(yùn)動將不再需要動力裝置來克服阻力，這顯然是錯誤的。經(jīng)過許多這樣訓(xùn)練我認(rèn)為既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和類比能力，同時還可以檢驗(yàn)學(xué)生的理解是否出現(xiàn)偏差，效果十分理想。總之，課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，近年來的實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)不僅是切實(shí)可行的，而且效果是明顯的。為了適應(yīng)新課改，我在教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)。在這種方式中，它強(qiáng)調(diào)“研究和創(chuàng)造”的成分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性行為，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的頭腦去思考問題，積極地去尋找、獲取各種資料和信息，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從事真正意義上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，在活動中激發(fā)興趣，在活動中體驗(yàn)成功，在活動中開拓創(chuàng)新。能與同學(xué)之間發(fā)生爭論，闡述假設(shè)的可能性和條件。因此，開展研究性學(xué)習(xí)就必須處理好教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。如學(xué)習(xí)“三角形”的基本性質(zhì)可以通過如下的過程來學(xué)習(xí)：取一盒同樣長度的牙簽，首先，從中拿出三根，你能在一平面內(nèi)把它首尾相接地擺成一個三角形嗎？能不能擺出不同的三角形？能夠擺成什么樣的三角形？然后，再拿出四根牙簽，完成以上同樣的問題。并且應(yīng)更多地走出課堂，面向社會，面向生活。因此，研究性學(xué)習(xí)的課堂是開放型的，小組合作是它的基本形式和主要方式。這樣組合學(xué)習(xí)，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，在一個個的挑戰(zhàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。小木匠乙：畫了一組對邊平行且相等等四邊形。研究性學(xué)習(xí)是以“研究”為手段，通過研究性學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲課堂教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體展現(xiàn)具有圖文并茂、聲形組合的課件，以鮮明形象的畫面、悅耳動聽的聲音，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。然后通過交流、討論、互相補(bǔ)充、糾正，最后統(tǒng)一正確的結(jié)論。[論文正文]一、問題的提出在教育改革中，提出要改變過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；同時改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究活動、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么在研究性學(xué)習(xí)中就能盡量減少對學(xué)生的限制，從而激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，可以采用以下幾種重要方法：①注重學(xué)法指導(dǎo)。③自我評價。批判思維是知識創(chuàng)新與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以質(zhì)疑和批判思維為標(biāo)志的探究能力，可以采用以下方法：①指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。為此同學(xué)們進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過利用課余時間，走訪有關(guān)人員，通過查閱有關(guān)資料，竟然了解到不少涂料中含有不同程度的有毒物質(zhì)（如苯、VOC、甲醛等），學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時高漲，特以《建筑涂料對居室污染的研究》為課題，進(jìn)行深入的研究。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為營造一種能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和自主性的條件和環(huán)境，設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲蓄和知識儲蓄，啟動學(xué)生的思維，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有所反省，有所總結(jié)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“元認(rèn)知”，在教師幫助下進(jìn)行自我構(gòu)建。⑶、教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)方式教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背。其內(nèi)容非常廣泛，可以是學(xué)生正在學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，也可以是目前出現(xiàn)的一些社會問題，還可以是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查分析。讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，這是我們素質(zhì)教育的呼喚。首先，我們了解到了綠色化學(xué)的性質(zhì)，(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；(2)在無毒、無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物；(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”；(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。該市250萬輛汽車每天燃燒掉1100噸汽油。