【正文】 第一篇：如何在化學教學中開展研究性學習如何在化學教學中開展研究性學習湖北省嘉魚縣城北中學 437200 蔡太平一、對初中化學化學研究性學習的認識所謂化學研究性學習，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學學科研究的方式去獲取化學信息、應用化學知識和技能、分析其因果聯(lián)系，并提出解決化學問題的方法與建議。它強調(diào)學生的自主發(fā)展，即通過學生廣泛地接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。“化學研究型學習”和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，它仍是一種學習，只不過是一種“像化學家一樣工作”的學習，形似“研究”，但實是“學習”。這種活動更多地強調(diào)過程，而不是結(jié)果。研究性學習強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著力于給學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的要求。九年級學生無論從知識背景還是動手能力來講都比初中其他年級學生有了很大的提高，在初中化學教學中開展研究性學習順應了教育改革發(fā)展的需求，而且化學和學生的日常生活密切相關(guān)，如工業(yè)的區(qū)位選擇、城市化過程中的一系列問題、生活垃圾的處理等都和學生們的生活相關(guān)。從這些題目中研究選題，有利于提高學生們的學習積極性，鍛煉學生們的綜合能力，因此開展化學研究性學習是可行而且必要的。二、研究性學習對初中化學教學的價值1．研究性學習有利于學生對化學知識的理解和運用。例如，在“活動與探究”、“科學技術(shù)社會”、“家庭小實驗”、“調(diào)查與研究”、“拓展性課題”等系列活動中，通過學生們自己動手活動來學習知識，在活動中拓展了教材內(nèi)容，這樣學生們自己動手實驗操作，不僅從理論上學到了知識，而且實驗能力得到加強。2．研究性學習有利于化學知識和技能的遷移與發(fā)展。例如，在“嘉魚縣新城區(qū)工廠種類分布的調(diào)查”活動中，利用“工廠生產(chǎn)過程中排放的廢物對環(huán)境的影響”及生態(tài)城市的建設，圍繞嘉魚縣新城區(qū)及工業(yè)區(qū)的周圍的環(huán)境保護問題，學生們通過調(diào)查問卷及詢問父母、親戚、朋友等，很好地遷移與發(fā)展了教材中的知識，達到了研究性學習的目的。3．研究性學習有利于化學能力的培養(yǎng)。在研究性學習小組活動中，把班級分成多個小組，每個小組負責不同的專題，分別推選出一名同學擔任小組長，每個人都必須承擔一定的責任，每個學生都有明確的分工，為了完成任務，學生們必須去觀察實際，大膽嘗試，學會與人合作，與陌生人打交道，學會調(diào)查，這樣下來，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考解決問題的能力，而且鍛煉了他們的人際交往能力，語言表達能力，搜索和處理信息、資料的能力。三、初中化學研究性學習的實施步驟1．選題對于九年級學生而言，研究性學習是一個全新的挑戰(zhàn)，他們需要教師的指導，教師要提供給學生一些課題。另外，在化學教學中，啟發(fā)學生就某個知識點提出研究性學習的課題，經(jīng)某一學生提出后，供所有學生參考、選擇。2．指導對選中課題的各個小組進行指導。例如“常用洗滌劑的品種、主要成分、去污能力和毒性的調(diào)查”中，如何進行表格設計，怎樣問卷調(diào)查，怎樣記錄，如何搜集資料，如何整理、分析資料，怎樣寫小論文、調(diào)查報告等進行指導，幫助學生完成任務。3．實踐每一個組大約由67個人組成，有小組長帶領(lǐng)，根據(jù)小組同學每個人特長進行具體分工，如負責調(diào)查、訪問的，負責整理、分析資料的，負責執(zhí)筆寫報告、小論文的，等等。教師在組織實踐中一定要注意學生的人身安全，利用化學課外活動或者周末讓學生野外考察、實踐，或者學生通過詢問家長親戚朋友，或者利用網(wǎng)絡獲取所需的資源，最后把資料匯總裝訂成冊，形成報告、小論文等。4．成果匯報每個小組參加研究性學習的成果匯報，在會上請不同班級的學生代表和教師評定等級，從中選出優(yōu)秀的課題參加校級的成果匯報，接受不同指導教師的提問，這樣從課題研究中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生進一步去學習和完善。四、初中化學研究性學習應該注意的問題由于研究性學習的實踐性、開發(fā)性、研究性使它有別于傳統(tǒng)的課堂教學模式，因此在研究性學習中應該注意以下幾個問題。1．選題側(cè)重于熱點問題，防止學習自由化選擇學生們比較關(guān)注的熱點問題能夠調(diào)動學生們學習的積極性。課題研究性學習的過程，也正是相關(guān)資料積累的過程，也是學生樂意相互對比參照、相互討論提出觀點的過程。故選題側(cè)重熱點，具有很強的可操作性。但是選好了題并不是讓學生們放任自流，如果教師疏于指導，學生們只是根據(jù)自己的興趣來，就有可能使學習陷入自由化中。例如，在“嘉魚縣生活垃圾污染及處理現(xiàn)狀”的選題中，學生剛開始只是上網(wǎng)查找資料、查閱圖書，基本上沒有什么收獲，圖書資料也很少，網(wǎng)上的資料大多都是概括性的東西，對學生的幫助也不是很大，由于學生沒有掌握高效、迅速找到所需資料的指導，以致學生大多是敷衍了事，最后教上了一堆環(huán)保資料，和專題相符的很少。因此，教師應該善于捕捉各種信息，進行針對性地點撥、指導、監(jiān)督，并且和學生家長及社會有機的結(jié)合，為學生的研究性學習創(chuàng)造良好的氛圍，防止學生按照個人的主觀思想，造成研究性學習的自由、散漫。2．選題側(cè)重于爭論點，防止出現(xiàn)學習內(nèi)容空洞化初中學生的思維正處于活躍和發(fā)展期，有爭議的專題可以使思維的火花碰撞，產(chǎn)生爭論，從而形成新的觀點和問題，這樣有助于調(diào)動學生學習的主動性，使他們的思維在肯定與否定的爭論中得到提升。如2009年，西南地區(qū)出現(xiàn)有氣象記載以來的最嚴重的干旱，很多人認為這是由于環(huán)境污染和大氣中二氧化碳增多所造成的。對此，可讓學生們相互爭論，老師根據(jù)學生們的討論引導學生進行思考：環(huán)境污染和二氧化碳增多為什么只對西南地區(qū)造成影響？然后引導學生們思考2009年西南地區(qū)的干旱到底是不是由于環(huán)境污染和空氣中二氧化碳增多引起的。這樣通過老師的引導，聯(lián)系學生們身邊生活的實際問題，讓學生們查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源，最后得出“干旱主要是由于全球氣候變暖、大氣環(huán)流異常、過度城市化”等綜合因素影響，這樣就豐富了學習內(nèi)容。通過這樣一個專題的研究性學習，能把化學課堂中學到的知識與生活實際聯(lián)系起來，防止了學習內(nèi)容的空洞化，鍛煉了學生們的思維。3．選題側(cè)重于現(xiàn)實生活，防止出現(xiàn)研究專題內(nèi)容過大選擇學生們現(xiàn)實生活中親身參加或者親身經(jīng)歷的化學事件，讓學生們?nèi)ビ^察、思考、反思，發(fā)表自己的認識、見解，形成自己的觀點，這樣的專題更能適應學生們學習和發(fā)展的需要。例如，認真組織學生開展了“嘉魚縣化肥廠氨氣泄漏對周圍居民生活的影響的調(diào)查”、“嘉魚縣六碼河水污染問題的調(diào)查”、“嘉魚縣三湖連江水庫水污染情況的調(diào)查”等專題，學生們的積極性很高。利用課外活動時間和周末進行了大量的觀察和調(diào)查，最后形成了對嘉魚縣環(huán)境狀況的整體分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些問題和建議。通過這次活動鍛煉了不少學生的能力，很多原先上課表現(xiàn)不是很積極的學生在小組總結(jié)中積極發(fā)言，而且很多學生更加喜歡上化學課了。這樣的專題研究比較切合實際，范圍也不是太寬，防止了研究專題內(nèi)容過大使學生不知道從何處下手的問題。4．研究性學習的多元評價要充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，重視研究性學習的過程和方法，特別是學生動手實踐能力的評價，切記不能太注重結(jié)果，畢竟這只是初中學生的研究性學習，而不是專家和學者所作的研究報告。評價應是多元化的評價，不應只由教師來決定，可以由同小組同學、不同小組的同學、教師、家長及社會相關(guān)人員進行綜合評價。評價的手段應是多樣化的，可運用表揚、勉勵等方法，也可以運用分階段和逐步發(fā)展深入的觀點去評價。評價的內(nèi)容一般包括：學生在研究性學習活動過程中的態(tài)度；學生對活動的體驗；學生研究性學習活動中研究方法與技能掌握情況；學生在研究性學習中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實踐能力；學生研究性學習的成果等。無論運用哪種評價方法，化學教師應特別注意引導學生自我評價與反思，注意評價的反饋作用，注意建立評價的激勵體制。第二篇：淺談在課題教學中開展研究性學習淺談在課題教學中開展研究性學習三都豐樂中學：吳正謙摘要:研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。課題教學中研究性學習的開展，要強調(diào)以學為主，教師只是作為咨詢者、指導者和幫助者。在整個過程中，教師可以調(diào)控時間的進程、提供必要的物質(zhì)條件、解決矛盾的沖突、指導學生困難的解決等，而具體任務要由學生自己完成。本文就在課題教學中如何開展研究性學習做相關(guān)的闡述。關(guān)鍵詞:研究性學習課題教學 過程方法 積極作用研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它不是接受性學習，而是以類似科學研究為主要方式的學習。研究性學習是旨在培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗，學會溝通與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，發(fā)展對社會的責任心和使命感，激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在課堂教學中開展研究性學習，緣于課堂教學是學校教學活動最基本的方式，它應該是一個探求、嘗試、體驗的過程，應該成為學習研究的途徑，使學生在這個學習研究過程中不斷地嘗試和體驗未知知識的探求過程。所以，再課堂教學中開展研究性學習是當今教師責無旁貸的。然遺憾的是現(xiàn)在的課堂教學仍然受應試教學的影響，課堂教學的目的，重點并沒有落到實處，并沒有跟上教育改革的進程。在課堂教學中開展研究性學習，由于受課堂時間的限制，一方面要使課題研究的時間向課前課后適當?shù)匮由?；另一方面教師要通過對教材內(nèi)容的處理，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個研究性學習的課題，并力求通過學生的自主探索來完成“課題”的學習，下面就課堂教學開展研究性學習談點個人體會。一、結(jié)合課堂教學內(nèi)容，確定課題進行研究性學習選題非常重要。課題選得怎樣，關(guān)系到研究性學習有無價值，課堂教學能否順利進行等一系列重要問題。該環(huán)節(jié)是教師事先對教學內(nèi)容進行處理，把教學內(nèi)容進行“稀釋還原”，對教學內(nèi)容的知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程及隱含在教材中的科學研究方法進行挖掘處理，使之成為具有探索價值的話題。確定話題必須符合1．目的性： 研究性學習是一項目的性極強的活動，課題的選擇必須有明確的目的性。如研究“自由落體運