【正文】 題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力和從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。課題組一般由3－6人組成，小組的每一名成員都有分工。將知識(shí)放在一定的情景中，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人類生活世界的溝通。小木匠丙:畫了兩組對(duì)角分別相等等四邊形。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中多創(chuàng)造一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的問題。為學(xué)生創(chuàng)造了一種逼真的情景，快捷地提供了足夠的感性素材。實(shí)踐證明: 學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的形成理解得比較深刻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。作為化學(xué)學(xué)科來講，以往化學(xué)研究性學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因：一是教師對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理解過于簡單，僅把以前提倡的搞一些小制作、課外活動(dòng)當(dāng)成研究性學(xué)習(xí)，根本涉及不到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”更重視學(xué)生獲得知識(shí)的過程，它突出了“學(xué)”。一句名言說：“教是為了不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)。人對(duì)事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)并發(fā)展元認(rèn)知。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的問題常常能顯示出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變程式化的內(nèi)容，以學(xué)生的問題來組織教學(xué)過程。通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們擴(kuò)大了知識(shí)視野，提高了分析問題、解決問題的能力，使封閉傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開放化，同時(shí)大家對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。⑴、教師要注意自身素質(zhì)的提高減少了板書的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。而應(yīng)樹立“以學(xué)為主體，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。四、課程展望（結(jié)束語）隨著當(dāng)今社會(huì)教育改革的不斷深化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)和探索研究性學(xué)習(xí)，無疑是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種嶄新的嘗試和實(shí)踐。正確處理好研究性學(xué)習(xí)方式是必要的。綠色化學(xué)給化學(xué)家提出了一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，國際上對(duì)此很重視。汽油燃燒后產(chǎn)生的碳?xì)浠衔锏仍谔栕贤夤饩€照射下引起化學(xué)反應(yīng)，形成淺藍(lán)色煙霧，使該市大多市民患了眼紅、頭疼病。而對(duì)于這一問題無論是根源還是解決的途徑都與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，我們認(rèn)為應(yīng)該不斷深入得了解這個(gè)問題，只有我們真正了解了導(dǎo)致環(huán)境惡化的本質(zhì)才能夠治理并保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。同時(shí)，也有許多教訓(xùn)值得我們思考，比如：美 國西海岸的洛杉磯市。因此我們小組做了《化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用》這個(gè)課題。應(yīng)該也可以將研究性學(xué)習(xí)與各門功課相結(jié)合，結(jié)合具體內(nèi)容、方式和策略值得我們進(jìn)一步思索和研究?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。所以，教師既要重視學(xué)生的學(xué)，也要重視教師的導(dǎo)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議是自古以來省去學(xué)生因?qū)ｉT進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)而增加的額外課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情和求知欲望，學(xué)生會(huì)由原來的被教變?yōu)樽约喝W(xué)，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而大大提高。例如前不久“粉糊墻壁”，學(xué)生不禁對(duì)涂料的有關(guān)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都認(rèn)為涂涂料有益無害。而善于批判思維的人將獲得更多令人喜歡的結(jié)果。因此，我們的教學(xué)不能限于僅有的幾本教材，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找到正確的信息源，同時(shí)又能抵御各種錯(cuò)誤信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中沒有適當(dāng)?shù)姆绞饺ラ_發(fā)學(xué)生的潛能，相反強(qiáng)調(diào)接受、繼承和積累，忽視研究、批判和創(chuàng)造，很多學(xué)生潛能未得到充分發(fā)掘，個(gè)性被抑制。為讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)化學(xué)教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐,在本文中闡述了在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義、策略，并進(jìn)行了有益的探討和實(shí)踐。通過測量角、對(duì)角線、邊長，分析研究后得出結(jié)論。其三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地參與到課堂教學(xué)過程中，以發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在地創(chuàng)造性品質(zhì)。創(chuàng)造離不開研究，研究是為了創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)的目的之一。小木匠甲：先畫了兩組對(duì)邊分 中央廣播電視大學(xué)開放教育數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（本科）畢業(yè)論文別相等等四邊形。在研究性學(xué)習(xí)中，為了有利于小組群體合作學(xué)習(xí)，課堂空間構(gòu)成一般采用“U”型組合，小組成員占據(jù)三個(gè)方位，留余一面作為“共有空間”，便于老師或其他小組成員隨時(shí)加入，一起討論，加強(qiáng)了小組之間的交往，同時(shí)也擴(kuò)大了老師關(guān)注學(xué)生對(duì)象的群體性，從而讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到老師在關(guān)注我，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這就要求教師從講解、練習(xí)的舊路中走出來，放手讓學(xué)生自己探究，相互合作交流，把研究的主動(dòng)權(quán)，時(shí)間的支配權(quán)，交流動(dòng)主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間既可以在課堂上，也可以在課堂之外。但對(duì)中學(xué)生而言，他們提出的問題大多是教材上的問題，并且有些問題通過教師的講解或模型演示，往往不是十分直觀，加上有些學(xué)生的空間想象力差，因此有必要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手操作。研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然無從談起。二、初中階段開展研究性學(xué)習(xí)的可行性從中學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和掌握的知識(shí)水平來看，已經(jīng)具有形成和發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，其思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性已有顯著的發(fā)展。它要求學(xué)生主動(dòng)地從自然、從社會(huì)、從生活、從教材各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問題和解決問題。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科研究的基本過程和方法。我相信只要我們正確處理好兩者的關(guān)系，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的思想，使它的優(yōu)勢充分發(fā)揮，我們的教學(xué)成果才將更加豐碩。比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體電阻大小的影響因素時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析猜想對(duì)電阻大小可以造成影響的因素有哪些，然后采用控制變量法對(duì)一個(gè)個(gè)因素逐一研究，然后為了加深學(xué)生的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用比喻的形式表達(dá)出來，就有幾位同學(xué)在講解電阻隨導(dǎo)體橫截面的增大而減小時(shí)，打了這樣一個(gè)比方：將電荷通過導(dǎo)體比作千軍萬馬過橋，若橋越寬則軍隊(duì)越容易過橋，阻礙越小，那么電荷通過導(dǎo)體時(shí)導(dǎo)體橫截面積增大，電荷通過時(shí)受到的阻礙也會(huì)越小，電阻越小。在剛剛的事件中，我們已經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出了許多猜想，隨后再根據(jù)各自的猜想將他們分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生自主的選擇驗(yàn)證各自猜想的方法，可以通過自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想（由于此過程是在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行，所以教師應(yīng)盡可能多的準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，以供學(xué)生選用），對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的某些典型的實(shí)驗(yàn)教師還可將它介紹給其他小組，其他小組的學(xué)生還可以提出改進(jìn)意見，這就充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中挖掘事物的客觀規(guī)律，要從知識(shí)的角度反思知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)要義，從研究方法的角度，領(lǐng)悟研究的總體思路和研究過程中的物理方法。對(duì)有創(chuàng)意的發(fā)言和討論，要倍加贊賞和鼓勵(lì)。3．開放實(shí)驗(yàn)室讓他們自主設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是課題自主探索的一部分內(nèi)容，因此讓學(xué)生隨時(shí)都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是本環(huán)節(jié)順利完成的保證。4．可行性：研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng)。課題選得怎樣，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)有無價(jià)值，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行等一系列重要問題。關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)課題教學(xué) 過程方法 積極作用研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只由教師來決定，可以由同小組同學(xué)、不同小組的同學(xué)、教師、家長及社會(huì)相關(guān)人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣通過老師的引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生們身邊生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生們查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源，最后得出“干旱主要是由于全球氣候變暖、大氣環(huán)流異常、過度城市化”等綜合因素影響，這樣就豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題研究性學(xué)習(xí)的過程，也正是相關(guān)資料積累的過程，也是學(xué)生樂意相互對(duì)比參照、相互討論提出觀點(diǎn)的過程。另外，在化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出研究性學(xué)習(xí)的課題，經(jīng)某一學(xué)生提出后，供所有學(xué)生參考、選擇。例如，在“活動(dòng)與探究”、“科學(xué)第一篇：如何在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)如何在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)湖北省嘉魚縣城北中學(xué) 437200 蔡太平一、對(duì)初中化學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)所謂化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學(xué)學(xué)科研究的方式去獲取化學(xué)信息、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和技能、分析其因果聯(lián)系，并提出解決化學(xué)問題的方法與建議。二、研究性學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值1．研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。三、初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟1．選題對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，他們需要教師的指導(dǎo)，教師要提供給學(xué)生一些課題。1．選題側(cè)重于熱點(diǎn)問題，防止學(xué)習(xí)自由化選擇學(xué)生們比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，可讓學(xué)生們相互爭論，老師根據(jù)學(xué)生們的討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：環(huán)境污染和二氧化碳增多為什么只對(duì)西南地區(qū)造成影響？然后引導(dǎo)學(xué)生們思考2009年西南地區(qū)的干旱到底是不是由于環(huán)境污染和空氣中二氧化碳增多引起的。4．研究性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視研究性學(xué)習(xí)的過程和方法，特別是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，切記不能太注重結(jié)果，畢竟這只是初中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，而不是專家和學(xué)者所作的研究報(bào)告。本文就在課題教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)做相關(guān)的闡述。一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，確定課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題非常重要。對(duì)于高中生來說，剛開始參與科學(xué)研究，不能要求過高，但必須做到能獨(dú)立思考問題，有自己的見解。寫批語，就是在所摘錄資料的空白處寫上自己的見解、解釋和質(zhì)疑，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩之處或自己感興趣的內(nèi)容劃上的各種標(biāo)記，最后匯總成所查找的資料。注重在課題學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)的對(duì)物理思想和方法加以引導(dǎo)和挖掘，擴(kuò)展性的探討物理規(guī)律的應(yīng)用。最后要引導(dǎo)學(xué)生反思，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上自主選擇解決問題和驗(yàn)證猜想的方法、途徑和工具（培養(yǎng)分析探究問題的能力）。在現(xiàn)行教材中適合采用