【正文】 題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力和從事實踐活動的能力。課題組一般由3－6人組成，小組的每一名成員都有分工。將知識放在一定的情景中，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通。小木匠丙:畫了兩組對角分別相等等四邊形。這就要求在數(shù)學教學中多創(chuàng)造一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的問題。為學生創(chuàng)造了一種逼真的情景，快捷地提供了足夠的感性素材。實踐證明: 學生對概念、性質的形成理解得比較深刻，同時培養(yǎng)了學生的概括能力，獨立思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。作為化學學科來講，以往化學研究性學習效果不明顯的主要原因：一是教師對化學研究性學習的理解過于簡單，僅把以前提倡的搞一些小制作、課外活動當成研究性學習，根本涉及不到學生學習方法的改變。“研究性學習”更重視學生獲得知識的過程，它突出了“學”。一句名言說：“教是為了不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應當著眼于學生的學。人對事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的，學生要學會學習，必須學會自我評價，學會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過對學習過程、方法和效果的分析，學會學習策略，并運用學習策略主動地規(guī)劃自己的學習任務、確定發(fā)展方向、選擇學習方法、培養(yǎng)并發(fā)展元認知。學生自學的基礎上產(chǎn)生的問題常常能顯示出教學的重點和難點，要轉變程式化的內(nèi)容，以學生的問題來組織教學過程。通過研究性學習，同學們擴大了知識視野，提高了分析問題、解決問題的能力，使封閉傳統(tǒng)的課堂教學開放化，同時大家對化學的學習興趣大大提高了。⑴、教師要注意自身素質的提高減少了板書的時間，提高了教學的效率。而應樹立“以學為主體，學會與會學，學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。四、課程展望（結束語）隨著當今社會教育改革的不斷深化，改變學生的學習方式、倡導和探索研究性學習，無疑是信息時代對學校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種嶄新的嘗試和實踐。正確處理好研究性學習方式是必要的。綠色化學給化學家提出了一項新的挑戰(zhàn)，國際上對此很重視。汽油燃燒后產(chǎn)生的碳氫化合物等在太陽紫外光線照射下引起化學反應，形成淺藍色煙霧，使該市大多市民患了眼紅、頭疼病。而對于這一問題無論是根源還是解決的途徑都與化學有著密不可分的聯(lián)系，我們認為應該不斷深入得了解這個問題，只有我們真正了解了導致環(huán)境惡化的本質才能夠治理并保護我們賴以生存的環(huán)境。同時，也有許多教訓值得我們思考，比如：美 國西海岸的洛杉磯市。因此我們小組做了《化學在環(huán)境保護中的應用》這個課題。應該也可以將研究性學習與各門功課相結合，結合具體內(nèi)容、方式和策略值得我們進一步思索和研究?；瘜W研究性學習是在教學中培養(yǎng)學生學習能力，提高學生素質，提高教學質量的一種方法。所以，教師既要重視學生的學，也要重視教師的導，只有二者有機結合，才能實現(xiàn)我們的教育教學目標。對教學內(nèi)容進行評議是自古以來省去學生因專門進行研究性學習而增加的額外課業(yè)負擔，還能很好地激發(fā)學生的科學熱情和求知欲望，學生會由原來的被教變?yōu)樽约喝W，我們的教學質量也會因此而大大提高。例如前不久“粉糊墻壁”，學生不禁對涂料的有關問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都認為涂涂料有益無害。而善于批判思維的人將獲得更多令人喜歡的結果。因此，我們的教學不能限于僅有的幾本教材，應該指導學生廣泛學習，學會找到正確的信息源，同時又能抵御各種錯誤信息，形成良好的自學習慣。因此，要全面提高學生素質，促進學生主動發(fā)展，必須指導學生學會學習，掌握學習策略。在傳統(tǒng)的課堂教學中沒有適當?shù)姆绞饺ラ_發(fā)學生的潛能，相反強調(diào)接受、繼承和積累，忽視研究、批判和創(chuàng)造，很多學生潛能未得到充分發(fā)掘，個性被抑制。為讓“研究性學習”走進化學教學，做到理論聯(lián)系實踐,在本文中闡述了在化學教學中開展研究性學習的意義、策略，并進行了有益的探討和實踐。通過測量角、對角線、邊長，分析研究后得出結論。其三，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性，使每一個學生都能主動地、積極地參與到課堂教學過程中，以發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生潛在地創(chuàng)造性品質。創(chuàng)造離不開研究，研究是為了創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是研究性學習的目的之一。小木匠甲：先畫了兩組對邊分 中央廣播電視大學開放教育數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（本科）畢業(yè)論文別相等等四邊形。在研究性學習中，為了有利于小組群體合作學習，課堂空間構成一般采用“U”型組合，小組成員占據(jù)三個方位，留余一面作為“共有空間”，便于老師或其他小組成員隨時加入，一起討論，加強了小組之間的交往，同時也擴大了老師關注學生對象的群體性，從而讓每一個學生都體會到老師在關注我，能增強學生學習的信心。這就要求教師從講解、練習的舊路中走出來，放手讓學生自己探究，相互合作交流，把研究的主動權，時間的支配權，交流動主動權真正還給學生。研究性學習的活動空間既可以在課堂上，也可以在課堂之外。但對中學生而言，他們提出的問題大多是教材上的問題，并且有些問題通過教師的講解或模型演示，往往不是十分直觀，加上有些學生的空間想象力差，因此有必要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況轉化為研究性學習的內(nèi)容，讓學生身臨其境，親自動手操作。研究性學習當然無從談起。二、初中階段開展研究性學習的可行性從中學生身心發(fā)展狀況和掌握的知識水平來看，已經(jīng)具有形成和發(fā)展研究性學習的心理基礎，其思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性已有顯著的發(fā)展。它要求學生主動地從自然、從社會、從生活、從教材各個方面去發(fā)現(xiàn)問題，并運用科學的方法去分析問題和解決問題。其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生掌握數(shù)學學科研究的基本過程和方法。我相信只要我們正確處理好兩者的關系，在教學過程中適當運用“研究性學習”的思想，使它的優(yōu)勢充分發(fā)揮，我們的教學成果才將更加豐碩。比如在學習導體電阻大小的影響因素時，教師首先引導學生分析猜想對電阻大小可以造成影響的因素有哪些，然后采用控制變量法對一個個因素逐一研究，然后為了加深學生的理解，還可以引導學生將自己的理解用比喻的形式表達出來，就有幾位同學在講解電阻隨導體橫截面的增大而減小時，打了這樣一個比方：將電荷通過導體比作千軍萬馬過橋，若橋越寬則軍隊越容易過橋，阻礙越小，那么電荷通過導體時導體橫截面積增大，電荷通過時受到的阻礙也會越小，電阻越小。在剛剛的事件中，我們已經(jīng)鼓勵學生大膽的提出了許多猜想，隨后再根據(jù)各自的猜想將他們分成幾個小組，引導各個小組的學生自主的選擇驗證各自猜想的方法，可以通過自己設計小實驗去驗證自己的猜想（由于此過程是在課堂教學的過程中進行，所以教師應盡可能多的準備一些實驗器材，以供學生選用），對于學生設計的某些典型的實驗教師還可將它介紹給其他小組，其他小組的學生還可以提出改進意見，這就充分發(fā)揮了他們學習的自主性，培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神。要自己動手通過實驗來檢驗，從實驗中挖掘事物的客觀規(guī)律，要從知識的角度反思知識的產(chǎn)生和發(fā)展，領悟所學知識要義，從研究方法的角度，領悟研究的總體思路和研究過程中的物理方法。對有創(chuàng)意的發(fā)言和討論，要倍加贊賞和鼓勵。3．開放實驗室讓他們自主設計、操作、完成實驗進行實驗是課題自主探索的一部分內(nèi)容，因此讓學生隨時都能動手實驗是本環(huán)節(jié)順利完成的保證。4．可行性：研究性學習是一項嚴謹求實的活動。課題選得怎樣，關系到研究性學習有無價值，課堂教學能否順利進行等一系列重要問題。關鍵詞:研究性學習課題教學 過程方法 積極作用研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。評價應是多元化的評價，不應只由教師來決定，可以由同小組同學、不同小組的同學、教師、家長及社會相關人員進行綜合評價。這樣通過老師的引導，聯(lián)系學生們身邊生活的實際問題，讓學生們查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源，最后得出“干旱主要是由于全球氣候變暖、大氣環(huán)流異常、過度城市化”等綜合因素影響，這樣就豐富了學習內(nèi)容。課題研究性學習的過程，也正是相關資料積累的過程，也是學生樂意相互對比參照、相互討論提出觀點的過程。另外，在化學教學中，啟發(fā)學生就某個知識點提出研究性學習的課題，經(jīng)某一學生提出后，供所有學生參考、選擇。例如，在“活動與探究”、“科學第一篇：如何在化學教學中開展研究性學習如何在化學教學中開展研究性學習湖北省嘉魚縣城北中學 437200 蔡太平一、對初中化學化學研究性學習的認識所謂化學研究性學習，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學學科研究的方式去獲取化學信息、應用化學知識和技能、分析其因果聯(lián)系，并提出解決化學問題的方法與建議。二、研究性學習對初中化學教學的價值1．研究性學習有利于學生對化學知識的理解和運用。三、初中化學研究性學習的實施步驟1．選題對于九年級學生而言，研究性學習是一個全新的挑戰(zhàn)，他們需要教師的指導，教師要提供給學生一些課題。1．選題側重于熱點問題，防止學習自由化選擇學生們比較關注的熱點問題能夠調(diào)動學生們學習的積極性。對此，可讓學生們相互爭論，老師根據(jù)學生們的討論引導學生進行思考：環(huán)境污染和二氧化碳增多為什么只對西南地區(qū)造成影響？然后引導學生們思考2009年西南地區(qū)的干旱到底是不是由于環(huán)境污染和空氣中二氧化碳增多引起的。4．研究性學習的多元評價要充分關注學生的學習態(tài)度，重視研究性學習的過程和方法，特別是學生動手實踐能力的評價，切記不能太注重結果，畢竟這只是初中學生的研究性學習，而不是專家和學者所作的研究報告。本文就在課題教學中如何開展研究性學習做相關的闡述。一、結合課堂教學內(nèi)容，確定課題進行研究性學習選題非常重要。對于高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。寫批語，就是在所摘錄資料的空白處寫上自己的見解、解釋和質疑，對重點、難點、精彩之處或自己感興趣的內(nèi)容劃上的各種標記，最后匯總成所查找的資料。注重在課題學習過程中，有意識的對物理思想和方法加以引導和挖掘，擴展性的探討物理規(guī)律的應用。最后要引導學生反思，要培養(yǎng)學生科學的思維品質。其次，引導學生在提出問題的基礎上自主選擇解決問題和驗證猜想的方法、途徑和工具（培養(yǎng)分析探究問題的能力）。在現(xiàn)行教材中適合采用