幼小銜接班教研組工作計(jì)劃(精)-wenkub
2024-11-16 22 本頁(yè)面
【正文】 本班的實(shí)際,以“幼小銜接”為主線(xiàn),將幼兒期的全語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域和主題探究活動(dòng)有益的融會(huì)貫通,形成本園本年級(jí)本班級(jí)的特色。參加課件培訓(xùn),更好的為教學(xué)服務(wù)。參加校本培訓(xùn),推進(jìn)現(xiàn)代化教育。通過(guò)專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)。四、具體措施:開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng),以提高教研質(zhì)量我們的教師理論和業(yè)務(wù)水平參差不齊,根據(jù)每個(gè)教師的最近發(fā)展區(qū),我們教研活動(dòng)采取豐富的形式,使每位教師在原有水平上都得到了不同的程度的提高。教師分析我們教研小組共七位教學(xué)老師和六位生活老師組成,本組教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很高,但是對(duì)學(xué)前教育這塊還有些弱。三、情況分析:班況分析本組共三個(gè)班,分別為貝貝1班、貝貝2班、和貝貝3班,三個(gè)班的孩子年 齡在4—6歲左右。二、教研目標(biāo):開(kāi)展課程的深入探討,能對(duì)本班的實(shí)際情況制定課程計(jì)劃。第一篇：幼小銜接班教研組工作計(jì)劃(精)幼小銜接班教研組工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想: 本學(xué)期教研組工作繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),學(xué)習(xí)的學(xué)期工作計(jì)劃為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,不斷更新教育理念,轉(zhuǎn)變教育行為,提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。提高教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注幼兒生成,捕捉教育契機(jī),有效回應(yīng)幼兒生成活 動(dòng)的能力研究探討主題活動(dòng)中的特色活動(dòng),進(jìn)一步提高教師的綜合教育能力。其中6歲左右的孩子23人,5歲左右的65人,還有4歲左右的4人。但我們老師對(duì)事業(yè)有強(qiáng)烈責(zé)任心,任勞任怨,團(tuán)結(jié)一心。采用多種形式方法,促進(jìn)教師教研能力的提高。注重教學(xué)反思一個(gè)優(yōu)秀的教師必定是一個(gè)研究型、反思性的實(shí)踐者。充分利用學(xué)校為我們提供的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)施,精心制作好操作性強(qiáng)的班級(jí)網(wǎng)站,讓我們和家長(zhǎng)、社會(huì)得到溝通。加強(qiáng)家園聯(lián)系,提高保教質(zhì)量各班及時(shí)布置好家園聯(lián)系欄,在班級(jí)網(wǎng)站上及時(shí)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài),讓家長(zhǎng)了解幼兒在園學(xué)習(xí)內(nèi)容。提倡資源共享、資源互補(bǔ)、加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系與合作,盡快推廣各班的成功經(jīng)驗(yàn)。討論制定出主題活動(dòng)計(jì)劃。每班正常開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行半日活動(dòng)開(kāi)放。圣誕親子聯(lián)歡活動(dòng)和元旦慶?；顒?dòng)。第二篇：幼小銜接班一、為什么要上幼小銜接班? 首先。二、幼小銜接班的銜接內(nèi)容有哪些? 知識(shí)銜接:拼音、漢字、書(shū)寫(xiě)、算數(shù)知識(shí)的銜接能力銜接:聽(tīng)課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。從幼兒園與小學(xué)的區(qū)別中，找到幼小銜接班的工作重點(diǎn)。每班保留一個(gè)特色區(qū)域，如美工區(qū)、日常生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)網(wǎng)家統(tǒng)規(guī)定的教學(xué) 人綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。課間10分鐘老師會(huì)督促幼兒收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，嬰上廁所，要喝水。并密加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼小街接班老師在日常生活中會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能辦、與同伴合作解決問(wèn)題的能力。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，小學(xué)以課堂教學(xué)以書(shū)面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩了還必須完成定量的作業(yè)。舉個(gè)例子:我們上課的時(shí)候經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神，有個(gè)小朋友突然舉手請(qǐng)假小便，老師肯定馬上說(shuō):快而孩子入小學(xué)后，他們必須做到上課坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話(huà)、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，上課不準(zhǔn)喝水等，孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從要求所替代。這時(shí)候，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證以后的初中、高中乃至大學(xué)孩子能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的量既不能太多，又要幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后快速成為班級(jí)的佼佼者。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)形式，讓兒童掌握思考方法，提高創(chuàng)造力、判斷力和解決問(wèn)題的能力。要讓孩子明白，回家第件事就是做作業(yè)，而不是玩、看卡
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