【正文】 親聯(lián)系，并把羅開超送到校醫(yī)室檢查，經(jīng)檢查羅開超大腿已骨折?；景盖椋涸媪_開超與被告羅正文均系被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校矣得村完小的住校生，原告羅開超就讀三年級二班，被告羅正文就讀四年級一班。被告羅正文，男，苗族，1996年6月30日生，小學(xué)文化，住丘北縣樹皮鄉(xiāng)矣得村民委阿額舊寨村小組，農(nóng)村居民，身份證號：***119。B、愛護(hù)公物，節(jié)約水電；說一說：你班同學(xué)課間有哪些活動該禁止，哪些活動值得推廣？四、師生總結(jié)，背養(yǎng)成教育兒歌——《課間禮儀歌》師：今天你學(xué)到了哪些知識，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？齊背《課間禮儀歌》：課間活動不追跑，上下樓梯靠右行，說話走路都要輕，室外游戲講文明。課間活動要注意安全，以下行為應(yīng)禁止：（）A、攀高、跳臺階、在樓道跨大步、快跑不追逐 B、不做危險(xiǎn)的游戲、上廁所不推擠等課間活動以下行為是對的：（）A、要適量、輕松、愉快，以免下節(jié)課沒精神 B、累得滿頭大汗又急急忙忙趕著上下一節(jié)課也可以。嚴(yán)禁趴在走廊的圍欄上，從上往下看，甚至用繩子吊著玩具讓下面的同學(xué)拉扯。在樓梯、走廊、過道上行走時(shí)，應(yīng)靠右慢走，行至拐彎處要小心，避免碰撞慢慢行?；顒拥膹?qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。所以我們課間都該注意些什么呢？學(xué)習(xí)課間安全知識（1）、學(xué)生分組討論：課間該如何注意安全。師：同學(xué)們說得棒極了。突然，“砰！”一聲響，兩個(gè)同學(xué)應(yīng)聲倒地，一個(gè)捂著眼睛，一個(gè)摸著頭。學(xué)校里也有老師、同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)，你們的生活似乎并不存在什么危險(xiǎn)。逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。例如，浙江省金華市區(qū)某小學(xué)三年級學(xué)生李某，一天，下課鈴響后，急匆匆地沖出教室，與張某正面相碰，結(jié)果一個(gè)摔在了墻角上，一個(gè)摔在了臺階上。為了確保孩子能夠擁有一個(gè)安全的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，下文將對校園安全知識進(jìn)行介紹。給孩子全面的關(guān)愛，在線投保少兒保險(xiǎn)！校園安全知識點(diǎn)一：課余時(shí)間玩耍要注意安全課余時(shí)間主要是休息好，并做好上課的準(zhǔn)備工作。兩人被送到了獲醫(yī)院進(jìn)行搶救，李某頭部縫了七針，而張某在眉毛處也列了一道口子，也縫了五、六針，她差一點(diǎn)就傷到了眼睛。教學(xué)過程：一、觀看錄像，引入主題觀看課間十分鐘的錄像。但是，在這短短的課間十分鐘里，仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。都坐在地上掉眼淚呢。四十分鐘的課上下來，做一些游戲放松放松、調(diào)整一下狀態(tài)還是值得提倡的。（2）、師生共同小結(jié)課間安全知識。可以跳跳繩、踢毽子、跳橡皮筋、丟手絹等。不帶有危險(xiǎn)性的玩具到學(xué)校里玩，不玩拍牌等不講衛(wèi)生的游戲。不亂爬、亂上、亂畫，做個(gè)文明的小衛(wèi)士。課間活動中要講文明、守秩序，團(tuán)結(jié)同學(xué),（）A、不爭吵、不打架，不尖聲叫嚷，發(fā)現(xiàn)不安全情況只要自己走開就行 B、不爭吵、不打架，不尖聲叫嚷，發(fā)現(xiàn)不安全情況要及時(shí)報(bào)告老師班級值日生在（），應(yīng)主動認(rèn)真地將黑板擦干凈，把講桌整理好。開展競賽，比一比誰在課間活動最棒，下周班會進(jìn)行頒獎。法定代理人羅朝章，男，苗族，1970年6月28日生，住丘北縣樹皮鄉(xiāng)矣得村民委阿額舊寨村小組，農(nóng)村居民，系被告羅正文父親，身份證號：***119。原、被告同住一個(gè)宿舍，該宿舍住有除五年級以外的一年級到六年級不同年級和班級的學(xué)生共18人。原告羅開超被送至丘北縣人民醫(yī)院治療，住院治療18天后出院。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校認(rèn)為，校方已完全盡到教育、管理和保護(hù)的職責(zé)，該事故的發(fā)生純屬學(xué)生違反學(xué)校的規(guī)章制度在校園追逐打鬧所致，屬于意外事故，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校依法對學(xué)生具有教育、管理和保護(hù)的義務(wù)，但該校將不同年級和班級的住校學(xué)生混住同一宿舍內(nèi)，而這些小學(xué)生均為無完全民事行為能力人和限制民事行為能力人。在庭審中，原告主張的后續(xù)治療費(fèi)，應(yīng)待實(shí)際發(fā)生后另行提起訴訟。據(jù)此，依照《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第三十二條、第四十條、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行（中華人民共和國民法通則）若干問題的意見(試行)》第160條和最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條和第十七條的規(guī)定，判決如下：一、由被告羅正文的法定代理人羅朝章和被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)?？偣操r償原告羅開超各種經(jīng)濟(jì)損失27，其中被告羅正文的法定代理人羅朝章賠償22，被告丘北縣樹皮鄉(xiāng)中心小學(xué)校賠償5。【法官后語】本案的處理重點(diǎn)在于，本案的發(fā)生學(xué)校是否存在管理不足。原因在于學(xué)生的年齡不一樣，他們心里狀況就不一樣，在這樣一個(gè)無民事行為能力和限制民事行為能力的人雜居的生活環(huán)境中，大大增加了高年級學(xué)生欺壓低年級學(xué)生的概率，突顯學(xué)校自身的安全隱患。第二篇：小學(xué)生案例分析小學(xué)生案例分析一、基本情況小于是一個(gè)二年級的學(xué)生，他是個(gè)很靦腆的男孩子，性格內(nèi)向，平時(shí)很少愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。 他是個(gè)父母離異家庭的孩子，一直跟隨母親生活。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，小于現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績有了一定的起色，上課基本上能夠較長時(shí)間的集中注意力，但主動舉手回答問題方面還要一定時(shí)間改變，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行。開展小學(xué)生安全教育是保護(hù)學(xué)生人身安全和合法權(quán)益的需要。因此要對小學(xué)生進(jìn)行消防安全教育，提高他們的消防安全意識, 刻不容緩?；馂?zāi)燒毀教室19 間、語音室 1 間、階梯教室 1 間，過火面積 955平米，所幸未造成人員傷亡?；馂?zāi)燒死學(xué)生21人，傷2人，燒毀宿舍24平方米，直接經(jīng)濟(jì)損失1．5萬元。防范校園火災(zāi)是每一位師生員工的共同責(zé)任，當(dāng)前我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，責(zé)任明確，工作得力，措施落實(shí)，學(xué)校消防安全形勢處于良好狀態(tài)，但我們決不能麻痹大意、掉以輕心，應(yīng)吸取其他學(xué)校火災(zāi)事故教訓(xùn)，在日常工作學(xué)習(xí)生活中，要時(shí)刻敲醒消防安全的警鐘，從思想上樹立牢固的消防安全意識，從我做起，嚴(yán)格執(zhí)行消防安全各項(xiàng)制度，認(rèn)真整改消除消防安全隱患。第四篇：小學(xué)生德育案例分析德育案例分析 “我能行”，“我是最棒的”一、基本情況張麗是一位六年級的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。張麗的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會隨之而來。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價(jià)自己呢？激勵教育，喚起信心?！薄皬堺愅瑢W(xué)??”漸漸的，張麗開始喜歡和我接近了。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張麗在校 的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)?！薄拔沂亲畎舻?。后來，我跟她父親和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對她們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)她們的勇氣和力量。記不清有哪位教育家曾經(jīng)說過：凡是學(xué)習(xí)中的差錯，都不應(yīng)受到處罰，只有品德上的錯誤達(dá)到非處罰不可的程度時(shí)，才可動用懲罰。這樣