【正文】 時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。通過培訓(xùn)，提高教師的思想認識，改進教學方法，確保課題實驗健康發(fā)展。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責課改的組織研究、管理協(xié)調(diào)和實施。該小組由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。（2）公開教學。教學研討?！跋扰嘤?xùn)后實施課改”。根據(jù)我校實際，選擇七年級各學科為我校課程改革的先鋒團隊，應(yīng)用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學科教學實驗，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下新的教學和學習模式。實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性研究，以現(xiàn)代人的素質(zhì)需求和學生的認知方式為依據(jù)，開展國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究?，F(xiàn)就我校課改工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一個簡單的匯報。我校作為沈陽市遼中縣農(nóng)村九年一貫制學校，一直十分重視教育教學改革。六年前就提出了“以課程革新為突破口，構(gòu)建素質(zhì)教育體系”的課題研究方案，并在此基礎(chǔ)上進行課程改革實驗，通過課程的革新、素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，已探索出了一條素質(zhì)教育的新途徑。一、課改的措施更新教育觀念，確立新課程理念。開展品德與生活、品德與社會、體育、科學、藝術(shù)、綜合實踐活動等新設(shè)立的綜合課程的教學探討，進行加強學科間聯(lián)系，重組課程內(nèi)容的研究。二、師資的培訓(xùn)。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學習。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。上實驗課、示范課。（4）教學活動評比。組 長：喜春軍趙樹權(quán)副組長：喜平年英賀組 員：張士新何榮新朱大可孟德江陳大偉孫敏張桂秋制度與管理，是課程改革順利推進的關(guān)鍵。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應(yīng)的方法、措施，并規(guī)劃和部署下階段工作。（3）家校聯(lián)系制度。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。一、指導(dǎo)思想為落實上級文件精神，大力推進新課程改革，順應(yīng)教育教學形勢發(fā)展，更新教育教學觀念，全面提高教師整體隊伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學生，打造名?！钡霓k學思路，以提高課堂教學效率和質(zhì)量為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化學生學習過程為重點，逐步完善以“導(dǎo)學案”為載體“先學后教、當堂訓(xùn)練”的小組自主、互助學習型課堂教學模式，為大面積提高教學質(zhì)量提供強有力的保證，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。召開教研組長會議，研究制定課改教研 計劃，分工負責，落到實處。在課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的督導(dǎo)下，以教研組為單位，抓好教師互相聽課，互相評課工作。學校課程改革實施方案南 社 中 學第三篇：學校課程改革實施方案火燒寨小學課程改革實施方案一、指導(dǎo)思想新一輪基礎(chǔ)教育改革是教育的“三個面向”和科學發(fā)展觀等重要思想在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的具體實踐。是對學生加強自主學習能力培養(yǎng)，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學中動態(tài)因素之間互動，促進學生的學習。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，積極引導(dǎo)他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。傳統(tǒng)的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；要求教師由傳統(tǒng)的知識靜態(tài)占有者向動態(tài)研究者轉(zhuǎn)變。新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復(fù)雜，而且可以預(yù)測。一、指導(dǎo)思想為了全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，減輕學生過重的課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。以素質(zhì)教育的三個維度目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的達成為導(dǎo)向，變革學生的學習方式和學校的教學模式，構(gòu)成教學相長、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學生學會學習，特別鼓勵學生