【正文】 練”的小組自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供強有力的保證，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。（4）教學(xué)活動評比。二、師資的培訓(xùn)。我校作為沈陽市遼中縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，一直十分重視教育教學(xué)改革。“先培訓(xùn)后實施課改”。該小組由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成，負責(zé)本校實驗工作的組織、管理與實施。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。具體成員如下：組長：段春輝副組長：王碩浩袁英才 組員：全體教師四、具體措施和要求召開課改專題會議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應(yīng)課改號召，從自身做起，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探究教育教學(xué)新模式。（2）以學(xué)生為主體教學(xué)模式的教學(xué)理念心理學(xué)研究表明，人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。加強教師繼續(xù)教育工作，深入開展教學(xué)研究、專題培訓(xùn)、研討，總結(jié)已經(jīng)的理論，開展教育科學(xué)的研究，形成系統(tǒng)理論，提高繼續(xù)教育的凝聚力和吸引力。（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是否體現(xiàn)出來；是否每個層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)；教師與學(xué)生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動；學(xué)生是否主動參與；活動過程中學(xué)生是否有體驗，學(xué)生注意力是否集中；學(xué)生能否獨立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從多角度解決問題；學(xué)生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨到見解。組織教師培訓(xùn)，努力提高教師的整體素質(zhì)。從四個角度進行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學(xué)生宣傳。參加校級培訓(xùn)，新課程標準作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學(xué)習(xí)方式的變革等等。②教師評價。到部分學(xué)校進行教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。十月份：開展教師素質(zhì)評價活動。評價與考核：評價在課改中起著導(dǎo)向作用，它是課改的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、組織領(lǐng)導(dǎo)組長：副組長：組員：四、資源配備：教師配備：為確保新課程實驗順利進行，組建一支學(xué)歷層次高，業(yè)務(wù)素質(zhì)精，年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍。學(xué)校根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展?！痘A(chǔ)課程改革綱要》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件，各課程標準是實施新課程的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況，組織老師和有關(guān)人員加強學(xué)習(xí)。三、實施新課程理念評價（一）對教師的評價 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實踐的合理性、有效性。二、具體工作措施建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式及教學(xué)理念（1）以學(xué)生為主體的教學(xué)模式以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是指“以學(xué)生為主體，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分組教學(xué)”的教學(xué)模式。第二篇：學(xué)校課程改革實施方案學(xué)校課程改革實施方案校實際情況，針對新課程改革，特擬定以下課改工作方案。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。重點研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機制。根據(jù)我校實際，選擇七年級各學(xué)科為我校課程改革的先鋒團隊，應(yīng)用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)實驗，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。六年前就提出了“以課程革新為突破口，構(gòu)建素質(zhì)教育體系”的課題研究方案，并在此基礎(chǔ)上進行課程改革實驗，通過課程的革新、素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，已探索出了一條素質(zhì)教育的新途徑。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組 長：喜春軍趙樹權(quán)副組長：喜平年英賀組 員：張士新何榮新朱大可孟德江陳大偉孫敏張桂秋制度與管理，是課程改革順利推進的關(guān)鍵。通過學(xué)生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。召開教研組長會議，研究制定課改教研 計劃，分工負責(zé)，落到實處。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)他們投身教學(xué)實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復(fù)雜，而且可以預(yù)測。四、在新課程理念的指導(dǎo)下開展教研活動在新課程實施的過程中，不僅認真學(xué)習(xí)新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標的要求，大力開展“合作激勵”教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方式，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實開展教學(xué)研究工作，關(guān)注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個人智慧、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為老師集體的財富。學(xué)校堅持“不培訓(xùn)不上崗”、“先培訓(xùn)后上崗”的原則，按年級分學(xué)科、有計劃、有組織地安排教師參加新課標的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過各種渠道和形式向家長、全社會廣泛深