【正文】 練”的小組自主、互助學習型課堂教學模式，為大面積提高教學質量提供強有力的保證，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。（4）教學活動評比。二、師資的培訓。我校作為沈陽市遼中縣農村九年一貫制學校，一直十分重視教育教學改革?！跋扰嘤柡髮嵤┱n改”。該小組由校領導、骨干教師組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。具體成員如下：組長：段春輝副組長：王碩浩袁英才 組員：全體教師四、具體措施和要求召開課改專題會議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應課改號召，從自身做起，提高業(yè)務素質，探究教育教學新模式。（2）以學生為主體教學模式的教學理念心理學研究表明，人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。加強教師繼續(xù)教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經的理論，開展教育科學的研究，形成系統(tǒng)理論，提高繼續(xù)教育的凝聚力和吸引力。（三）對學生學習狀態(tài)的評價學生的自主學習狀態(tài)是否體現(xiàn)出來；是否每個層面的學生都參與到課堂教學各個環(huán)節(jié)；教師與學生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動；學生是否主動參與；活動過程中學生是否有體驗，學生注意力是否集中；學生能否獨立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從多角度解決問題；學生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨到見解。組織教師培訓，努力提高教師的整體素質。從四個角度進行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學生宣傳。參加校級培訓，新課程標準作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學習方式的變革等等。②教師評價。到部分學校進行教育教學質量調研。十月份：開展教師素質評價活動。評價與考核：評價在課改中起著導向作用，它是課改的一個關鍵環(huán)節(jié)。三、組織領導組長：副組長：組員：四、資源配備：教師配備：為確保新課程實驗順利進行，組建一支學歷層次高，業(yè)務素質精，年齡結構合理的實驗教師隊伍。學校根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面考察學生的學業(yè)情況和綜合素質發(fā)展情況，把學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學生全面而有個性地發(fā)展?！痘A課程改革綱要》是指導課程改革的綱領性文件，各課程標準是實施新課程的主要依據，結合學校具體情況，組織老師和有關人員加強學習。三、實施新課程理念評價（一）對教師的評價 傳統(tǒng)課堂教學中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提升教學實踐的合理性、有效性。二、具體工作措施建立以學生為主體的教學模式及教學理念（1）以學生為主體的教學模式以學生為主體的教學模式是指“以學生為主體，分層教學、分類指導、分組教學”的教學模式。第二篇：學校課程改革實施方案學校課程改革實施方案校實際情況，針對新課程改革，特擬定以下課改工作方案。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。根據我校實際，選擇七年級各學科為我校課程改革的先鋒團隊，應用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網絡環(huán)境下的學科教學實驗，探索并逐步推廣信息技術條件下新的教學和學習模式。六年前就提出了“以課程革新為突破口，構建素質教育體系”的課題研究方案，并在此基礎上進行課程改革實驗，通過課程的革新、素質教育體系的構建，已探索出了一條素質教育的新途徑。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。組 長：喜春軍趙樹權副組長：喜平年英賀組 員：張士新何榮新朱大可孟德江陳大偉孫敏張桂秋制度與管理，是課程改革順利推進的關鍵。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。召開教研組長會議，研究制定課改教研 計劃，分工負責，落到實處。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復雜，而且可以預測。四、在新課程理念的指導下開展教研活動在新課程實施的過程中，不僅認真學習新課程改革的理論，還要根據新課標的要求，大力開展“合作激勵”教學模式，積極探索新的教學方式，促進學生的綜合素質及能力的提高，扎實開展教學研究工作，關注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質，不斷把老師個人智慧、經驗轉化為老師集體的財富。學校堅持“不培訓不上崗”、“先培訓后上崗”的原則，按年級分學科、有計劃、有組織地安排教師參加新課標的培訓學習。通過各種渠道和形式向家長、全社會廣泛深