學校課程改革實施方案-在線瀏覽
2024-11-16 05:57本頁面
【正文】 、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。四、課改的評價與考核：評價在課程改革中起著導向作用，它是課程改革的一個關鍵環(huán)節(jié)。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。（2）教師評價。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。第二篇：學校課程改革實施方案學校課程改革實施方案校實際情況，針對新課程改革，特擬定以下課改工作方案。二、工作目標鑒于我校實際，本在課改工作方面，我們積極開展新課程改革，以學校為主陣地，以課標為突破口，逐步轉(zhuǎn)變教師原有的舊的教學觀念，解放思想，大膽探索新的教學模式，提高教師自身業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平。具體成員如下：組長：段春輝副組長：王碩浩袁英才 組員：全體教師四、具體措施和要求召開課改專題會議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應課改號召，從自身做起，提高業(yè)務素質(zhì)，探究教育教學新模式。以教研組為單位，組織學習新課標，談體會。以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務水平和能力，認真寫好課改心得體會，和教學反思，并積極撰寫論文，提高教學理論水平。抓好本校示范課和公開課工作，要求每個教研組，安排兩節(jié)公開課，并做好評價記錄。修訂完善各項規(guī)章制度，制定具體的評價措施，為課改服務。搞好新課程改革工作對于落實科教興國戰(zhàn)略、提高民族整體素質(zhì)，具有十分重大的深遠意義，從而真正實現(xiàn)新一輪基礎教育改革的基本價值取向。二、具體工作措施建立以學生為主體的教學模式及教學理念（1）以學生為主體的教學模式以學生為主體的教學模式是指“以學生為主體，分層教學、分類指導、分組教學”的教學模式。以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學活動。（2）以學生為主體教學模式的教學理念心理學研究表明，人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。建構自主評價課程體系（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色傳統(tǒng)的課程模式中的教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者、更是學生學習成績的評判者，而且是絕對權威。（2）重建教學方式，重構課堂教學學習方式改變了，要求教師的教學方式做出調(diào)整，在探究性課程上，通過學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，改善知識結構，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程增加教育者間的互動關系，引發(fā)教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學的組織形式和專業(yè)分工。教師應學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現(xiàn)代研究型教師。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提升教學實踐的合理性、有效性。四、加強新課程與培訓者的充電意識隨著基礎教育課程改革的實施和深化，中小學教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識儲備和經(jīng)驗以遠遠不能適應新課改的需要。加強教師繼續(xù)教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經(jīng)的理論，開展教育科學的研究，形成系統(tǒng)理論，提高繼續(xù)教育的凝聚力和吸引力。教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己的學習場所。第四篇：2018—2019學第一學期學校課程改革實施方案根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實驗方案》，教育辦的相關文件精神，結合我校實際，制訂本方案。二、新課程實驗的工作目標和任務《義務教育課程設置實驗方案》的要求，以新的課程標準組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗。探索與新課程理念相適應的評價與考試制度，逐步形成、完善促進學生發(fā)展的評價體系，積極探索對學校和教師的評價改革，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，促進教師專業(yè)發(fā)展和學校不斷發(fā)展的課程評價體系和機制。加強德育探索與實踐，開辟在學科學習過程中形成正確價值觀的德育新渠道，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構建與時代相適應的現(xiàn)代學校德育體系。三、實施新課程理念評價（一）對教師的評價 傳統(tǒng)課堂教學中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。教師是給學生一個獨立探索知識的空間和多元化信息渠道的提供者；教師是豐富生動的問題情境的創(chuàng)設者；教師是課堂研討氛圍的營造者；教師是學生的探索計劃的指導者；教師是學生探索過程中的鼓勵者；教師是學生實驗過程中的合作者；教師是學生學習潛能的開發(fā)者；教師是學生學習效果的評價者。（三）對學生學習狀態(tài)的評價學生
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