【正文】 技能，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，將相關(guān)的課文結(jié)合起來(lái)，盡可能多地在課堂上給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的篇章、材料。閱讀時(shí)要專心致志，全神貫注，盡量避免、手忙腳亂、隨隨便便。為了能夠迅速地抓住文章的要點(diǎn)，做題時(shí)，學(xué)生可以先看題目，然后再看文段，這樣帶著問(wèn)題去閱讀文章，就更有目的性；也可以先看文段，然后再做題，從宏觀上把握文段的大意；還可將兩者結(jié)合起來(lái)，邊看邊做，邊做邊看，這樣既能加深對(duì)文章的理解，又能保證答題的準(zhǔn)確性和節(jié)省閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)，學(xué)生盡可能地根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，即從已知推求未知。學(xué)生閱讀時(shí)，可將幾個(gè)單詞或一個(gè)意群收入眼簾，閱讀時(shí)眼球直視范圍應(yīng)控制在每行文字中心，視線從左至右，著重是掃描意群中的重要單詞，以尋求必要的語(yǔ)言信息，而不起關(guān)鍵作用的詞一掃而過(guò)，這樣一來(lái)，即能抓住那些極富信息的詞，又能大大地提高閱讀速度。”閱讀能力的提高需要大量增加語(yǔ)言輸入的量。初中生剛開(kāi)始練習(xí)閱讀時(shí)還應(yīng)該做到“讀透”每篇閱讀理解，讀透就是不放過(guò)一個(gè)單詞和句子，連猜帶蒙做閱讀是自欺欺人，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生苦學(xué)英語(yǔ)多年還會(huì)是“一塌糊涂”。但按英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，主人往往會(huì)按客人的回答決定是否泡茶或送飲料。譬如：我們中國(guó)人從南到北都用開(kāi)水沏茶，而西方國(guó)家的人沒(méi)有喝開(kāi)水的習(xí)慣，通常只是喝自來(lái)水或飲料。下面主要介紹幾種提高學(xué)生閱讀能力的方法。這樣，我們獲得語(yǔ)言信息的途徑，除了課堂聽(tīng)老師講、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)版電影外就是閱讀了。閱讀是一種接受性技能，是理解的前提和手段，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人獲得語(yǔ)言信息的重要途徑。第一篇：談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)談?wù)劤踔袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育問(wèn)題的核心，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生閱讀理解能力的提高。其中理解是分析、加工和處理的信息，是閱讀的目的和結(jié)果，在語(yǔ)言交流中占重要位置。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過(guò)程，是作者向讀者的一種文際行為。㈠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的視野擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的視野是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。即使喝茶，也往往喝冰茶。假如我們按中國(guó)的習(xí)慣應(yīng)答，則有可能出現(xiàn)自己本來(lái)口渴，而對(duì)方卻沒(méi)給自己水喝的情況。并要求學(xué)生能做到持之以恒，積零存整，多方吸取，廣泛收集，以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的目的。每天花10分鐘讀100個(gè)單詞左右的文章，兩三年就能達(dá)到大綱規(guī)定的一級(jí)水平，當(dāng)然這只是個(gè)理論上的上數(shù)字，只要我們注意選用適合自己實(shí)際水平的閱讀材料，如英語(yǔ)報(bào)刊雜志，并持之以恒，就能擴(kuò)大自己的知識(shí)面和增加語(yǔ)感。給出的文章，讓學(xué)生按時(shí)完成，然后讓學(xué)生關(guān)上書(shū)，回答與文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，這樣既提高了速度又加深了理解。如利用同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)關(guān)系和所給定義等信息去猜測(cè)詞義，也可以在通篇理解的基礎(chǔ)上去猜測(cè)或理解所給生詞的詞義。了解文章體裁。要善于抓住每段的主題句，一般說(shuō)來(lái)，每段文章都有一個(gè)句子，表達(dá)這段的主要思想，這個(gè)句子叫主題句，通過(guò)主題句來(lái)了解該段的中心意思，通過(guò) 主題句的組合來(lái)了解整篇文章的意思。在閱讀時(shí)有意識(shí)地傳授一些閱讀方法，如略讀法、查閱法、判斷推理法等，掌握一些具體的閱讀技能，這樣更有利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，就是善待學(xué)生的一生。下面，我來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的兩種重要途徑： 創(chuàng)造性思維練習(xí)和創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)一、提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維練習(xí)和創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：創(chuàng)造性思維過(guò)程包含發(fā)散思維和集中思維這兩種思維形式。（2）、一物多形的擴(kuò)散。例：如果你會(huì)飛，將會(huì)發(fā)生什么情況；如果大家都穿一樣的衣服，將會(huì)發(fā)生什么等等。（5）、一題多法的擴(kuò)散。在向?qū)W生授課的過(guò)程中，將具有相似點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比要求學(xué)生分類。（3）、類比推理法。這些方法均具有較高的抽象概括水平，包含了分析、綜合、抽象、概括等方面的思維能力。文學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即實(shí)施素質(zhì)教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生思維能力，是學(xué)生能夠自由、靈活的掌握科學(xué)文化知識(shí)等等，作為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人的教師，就應(yīng)該最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生的潛在創(chuàng)造性，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。教師原因教學(xué)方法不當(dāng)也是造成學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的原因，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀(jì)律等，而排斥多樣性、個(gè)性、選擇性、主動(dòng)性?！敖?jīng)常參加中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)能使心肌逐漸發(fā)達(dá)，心臟增大心跳有力，排血量增多，心肌不易疲勞。有利于提高運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能“經(jīng)常參加中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的人骨密質(zhì)增厚，骨松質(zhì)排列整齊，此種骨骼變得非常結(jié)實(shí)，在抗彎抗壓的性能上都比一般人強(qiáng)。通常學(xué)生會(huì)在這種情況下缺乏頑強(qiáng)的意志力，怕苦怕累，不愿意跑下去。教師需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的興趣贊揚(yáng)性語(yǔ)言在教學(xué)中，適時(shí)采用一些贊揚(yáng)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也可以給其他學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感，使得課堂自始至終都彌漫著一種和諧、融洽的師生同樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。③接力跑。本文著重探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)方法和途徑。質(zhì)疑。錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！边@不只是文化的差異，也蘊(yùn)含著培養(yǎng)模式的差異，更折射出教育思想的差異。面對(duì)這樣的教育，孩子的想象力、創(chuàng)造精神與創(chuàng)造力怎能不喪失，孩子天生的好奇心和好問(wèn)的天性哪里還能存在。而創(chuàng)新始于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因此我們教師要改變狹義的素質(zhì)觀，大力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地質(zhì)疑氛圍１、要消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生“敢問(wèn)”三到六歲的兒童對(duì)外界事物有極大的興趣，經(jīng)常要打破沙鍋問(wèn)到底，但小學(xué)生卻經(jīng)常沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，初中生更是如此，通過(guò)調(diào)查、了解，主要是學(xué)生不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)。有一次，一學(xué)生問(wèn)老師，為什么把整數(shù)和分?jǐn)?shù)稱作有理數(shù)，老師卻令人痛心地回答：“這是數(shù)學(xué)上的規(guī)定，沒(méi)有為什么！”其實(shí)整數(shù)和分?jǐn)?shù)稱作有理數(shù)也是有原因的，這是翻譯上的一個(gè)差錯(cuò)，“rational number”這個(gè)單詞，日本人把它譯作了有理數(shù)，我們又從日文譯成了中文。達(dá)爾文也曾回憶說(shuō):“我從很小的時(shí)候起,就有一種強(qiáng)烈的要求去理解或解說(shuō)我們所觀察到的事物。二、要讓課堂教學(xué)成為強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑能力的主陣地在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。