【正文】 ，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段。四、結(jié)論綜上，當(dāng)前時(shí)代下，幼兒教育中有著明顯的“小學(xué)化”傾向，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理這幾個(gè)方面，這不僅違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也阻礙了幼兒身心的成長(zhǎng)。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤理解，幼兒園需要通過(guò)溝通交流的方式和孩子的家長(zhǎng)展開(kāi)交流，讓家長(zhǎng)消除揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方式，使其具備科學(xué)正確的育兒理念，讓幼兒能夠獲得更好的家庭教育，進(jìn)而發(fā)揮“家園”共育的教育作用[5]。（四）幼兒教師隊(duì)伍水平不高許多幼兒教師缺乏對(duì)幼兒教育理論的正確理解，并且在教育中沒(méi)有遵循科學(xué)的教育理論，其教學(xué)內(nèi)容缺乏幼兒教育本該有的生活性和娛樂(lè)性，缺乏對(duì)幼兒的實(shí)踐鍛煉，有部分教師甚至只是通過(guò)了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就上崗工作，這些教師只知道用小學(xué)教育的方法來(lái)教育幼兒，并且進(jìn)行教育工作的方式簡(jiǎn)單粗暴[4]。同時(shí)，許多家長(zhǎng)也考慮到孩子的升學(xué)壓力，缺乏對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在教育方式上和幼兒園選擇上揠苗助長(zhǎng)、急于求成，這是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)發(fā)生錯(cuò)位的表現(xiàn)，并且這些意識(shí)都大大的影響了幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（四）教學(xué)管理方式小學(xué)化想要幼兒能夠健康成長(zhǎng)，幼兒園需要有合理、正確的游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活安排，一般來(lái)說(shuō)，幼兒園大班每天需要上兩到三節(jié)課，同時(shí)要把每節(jié)課的時(shí)間控制在半小時(shí)以內(nèi)，幼兒還需要充分的課間休息時(shí)間，這兩方面和小學(xué)的制度都是有很大的不同的。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年都在增加難度，為了讓教學(xué)內(nèi)容高和多，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容用生硬的方式加入到當(dāng)前的幼兒教育中，這些內(nèi)容超越了幼兒的年齡特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)難度過(guò)高[2]。首先，幼兒園為了增加收入、擴(kuò)大招生規(guī)模，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容數(shù)量和難度當(dāng)作辦園的商業(yè)宣傳特色和亮點(diǎn)，完全忽視了教育幼兒的規(guī)律和幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律[1]。關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；有效策略當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來(lái)越關(guān)注，許多孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單計(jì)算。幼兒時(shí)期的教育可以影響到幼兒的一生。對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。正常來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)內(nèi)容都是孩子們小學(xué)才會(huì)接觸到的，在幼兒園開(kāi)設(shè)這些課程，不僅不符合孩子的發(fā)展規(guī)律，也嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)往往有急于求成、望子成龍的心態(tài)，認(rèn)為孩子不可以輸在起跑線上，過(guò)分關(guān)注對(duì)孩子應(yīng)試能力的培養(yǎng)，但是忽視了對(duì)孩子素養(yǎng)的提升，重視孩子外在的表現(xiàn)，忽視了其內(nèi)心感受，在評(píng)價(jià)孩子是否進(jìn)步或者優(yōu)秀的時(shí)候，往往把背英語(yǔ)單詞、背詩(shī)、寫(xiě)字、認(rèn)字、掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的能力當(dāng)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。（三）教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單抽象許多幼兒教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，在課程安排方面，沒(méi)有考慮到幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征。但是我們可以看到，許多幼兒園都采用了小學(xué)的教學(xué)、生活管理制度，以課堂教學(xué)為中心來(lái)安排幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，這樣一來(lái)幼兒園就成了小學(xué)。（二）教育資源分配不均衡由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差距、務(wù)工人員子女和城市居民子女的差距等，幼兒教育存在著待遇、分布、配置不均衡的問(wèn)題，最為突出的是我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村兒童較多，這些地區(qū)的幼兒園基本都缺乏幼兒園教師資源，同時(shí)其教育水平和教育設(shè)施都不符合幼兒教育的基本要求。三、消除幼兒教育小學(xué)化傾向的建議（一）教學(xué)過(guò)程遵循幼兒教育規(guī)律，“幼小”教育流暢銜接幼兒教育需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒教育對(duì)健康發(fā)展的促進(jìn)作用，幼兒教育工作者需要明確，教育的重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性和豐富性上，同時(shí)教育還應(yīng)該具有合理性和科學(xué)性，在處理“幼小”銜接的問(wèn)題上，需要明確幼兒教育的根本目的不是為了讓孩子完成進(jìn)入小學(xué)前的考試，而是為了讓幼兒學(xué)到必要的生活技能并且為其人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，幼兒園需要開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲和教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。（三）確保幼兒教育資源的均衡分配我國(guó)各級(jí)部門(mén)需要加大對(duì)幼兒教育的各方面投入，平衡幼兒教育和小學(xué)教育的關(guān)系，促進(jìn)幼兒教育市場(chǎng)的健康發(fā)展，規(guī)范幼兒教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)范準(zhǔn)入管理制度，讓民辦幼兒園和公辦幼兒園能夠相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。在幼兒教育改革中，不僅需要幼兒教育工作者轉(zhuǎn)變思路，改進(jìn)方法，更需要改進(jìn)這個(gè)教育機(jī)制，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育水平的提升。提高新世紀(jì)幼兒教育工作質(zhì)量，是當(dāng)前教育局面臨的一個(gè)重大理論課題和緊迫實(shí)踐任務(wù)，也是一項(xiàng)非常復(fù)雜、非常系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育工程?，F(xiàn)在許多辦幼兒園的舉辦者的理念大多都是因?yàn)槔娴尿?qū)使而去辦幼兒園的，她們?yōu)榱俗约旱睦娑艞壛俗约旱霓k學(xué)理念，為了追求自己的利益而去競(jìng)爭(zhēng)。她們?yōu)榱俗约旱睦娑蛑坝仔°暯印钡目谔?hào)，把自己的幼兒園和小學(xué)接軌，教授一些比較超出幼兒接受范圍的學(xué)科，開(kāi)設(shè)的課程大多都是一些語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，很少開(kāi)設(shè)有關(guān)藝術(shù)、科學(xué)等的課程。幼兒教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，她們片面的理解幼兒園的教育課程，幼兒園的教師大部分教師都是老教師，年輕的教師較少，雖然老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但是在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)方面力不從心，所以在幼兒園就存在了學(xué)習(xí)重知識(shí)的現(xiàn)象，大多都是以教室上課為主，很少的藝術(shù)課程。他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪家幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪家幼兒園去。所以孩子雖然才上幼兒園，他們不得不開(kāi)始為孩子“惡補(bǔ)”拼音、寫(xiě)字、算術(shù)、英語(yǔ)等，以便使孩子能早起跑，領(lǐng)先于同齡的孩子，為以后的小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教育小學(xué)化則過(guò)多地重視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等智力因素的發(fā)展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。二．幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的影響幼兒教育小學(xué)化的做法違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。我國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，將游戲確定為幼兒園的基本活動(dòng)形式。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱。古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文趣，對(duì)進(jìn)一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響。以快樂(lè)、寬松、自由為幼兒教育堅(jiān)持的原則，讓孩子通過(guò)游戲、活動(dòng)的方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣，讓幼兒在玩耍和娛樂(lè)中增長(zhǎng)智慧，促進(jìn)幼兒“體、智、德、美”諸方面的全面發(fā)展。（二）、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境孩子從一生下來(lái)就在家庭的影響下成長(zhǎng)的，家庭是幼兒接受教育的第一課堂，幼兒教育小學(xué)化跟家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)份要求有莫大關(guān)系。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該克服自己的權(quán)威思想，把孩子看成是和自己地位平等的家庭成員之一，拋棄以家長(zhǎng)為本的傳統(tǒng)觀念，拋棄“家長(zhǎng)的需要就是孩子的需要，知識(shí)學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要尊重孩子自身的獨(dú)特特點(diǎn)，家長(zhǎng)還應(yīng)在家庭中營(yíng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法和觀念。各地幼兒師范學(xué)校(班)和師范大學(xué)幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時(shí)，還要盡快對(duì)現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)。只有這樣才能更好的解決幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。為了迎合社會(huì)的心理趨向，幼兒園偏離辦園宗旨，以“讀、寫(xiě)、算”為幼兒教育的主要內(nèi)容，大大消減了孩子活動(dòng)、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間和體驗(yàn)。最后，我要說(shuō)的是，讓幼兒教育健康合理地進(jìn)行，給孩子一片自由快樂(lè)成長(zhǎng)的天空！參考文獻(xiàn)：【1】 。感謝她們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫(xiě)作思路，對(duì)我的論文提出了諸多寶貴的意見(jiàn)和建議，還在我寫(xiě)論文的過(guò)程中給予我了很多你問(wèn)素材和在論文的撰寫(xiě)和排版等過(guò)程中提供熱情的幫助?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒教育；小學(xué)化；糾正防止幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。而幼兒教育“小學(xué)化”采取拔苗助長(zhǎng)的做法，違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性。將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子今后健康發(fā)展。當(dāng)然，一些幼兒園辦園宗旨不端正也是原因之一，有些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為辦園宗旨，而是一味“向錢(qián)看”。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園是學(xué)前教育，是為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，但它不是小學(xué)，更不是中學(xué)、大學(xué)。小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：，就已厭學(xué)；幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成；幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂(lè)園，“玩”應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。照顧基礎(chǔ)低的吧，學(xué)過(guò)的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的吧，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生又聽(tīng)不懂。（本文由 點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻 傾情奉獻(xiàn)，更有詳情請(qǐng)?jiān)L問(wèn)點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻）我們不能把大人的喜好加在孩子身上，不能用小學(xué)生的行為模式去要求幼兒園的孩子，更不能在學(xué)前階段就過(guò)早地讓孩子生活在應(yīng)試教育的壓力下?！案绺鐝?6周開(kāi)始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到52周時(shí)，他能熟練爬上5級(jí)樓梯。一方面，家長(zhǎng)和社會(huì)要端正對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)要了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理，糾正家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念。明白了這一點(diǎn)，我想大家對(duì)一個(gè)幼兒的要求就不會(huì)這么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動(dòng)，讓孩子過(guò)剩的精力得以釋放。因此，在幼兒園中，讓孩子們開(kāi)展游戲活動(dòng)是必不可少的。游戲理論依據(jù)：A:古代游戲理論（1）復(fù)演說(shuō)：（霍爾）：認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的的重演，不同年齡的兒童以不同形式重演祖先的本能特質(zhì)。（5）娛樂(lè)－放松說(shuō)：（拉扎勒斯－帕特瑞克）認(rèn)為游戲不是源于精力過(guò)剩，而是來(lái)自于放松的需要。（２）認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)皮亞杰認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念機(jī)能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。