淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策-wenkub
2023-04-22 00:38:54 本頁(yè)面
【正文】 ，多年來(lái)農(nóng)村學(xué)生都是從初一剛剛接觸英語(yǔ)，近幾年來(lái)，雖然農(nóng)村小學(xué)也開始了英語(yǔ)課，但是由于很多原因，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課形同虛設(shè)，由此一來(lái)，農(nóng)村孩子與城市孩子之間的英語(yǔ)水平差距自然不是一兩天能彌補(bǔ)得了的。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，教育部覺得把小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程作為 21 世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬定《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)，教育，應(yīng)對(duì)措施一、導(dǎo)入隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)進(jìn)入小學(xué)課程體系變得越來(lái)越必要。淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的開發(fā)，個(gè)性的發(fā)展，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都有不可替代的作用。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)或其他一門外語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì) 21 世紀(jì)公民的基本要求。 《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》規(guī)定：從 2022年秋季開設(shè)，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程；2022 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，并把小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年定為三年級(jí)。因此，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課能能促使教育均等，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距。處在這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有很多成人甚至初中生所不具備的優(yōu)越性。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，開闊視野，豐富知識(shí)，也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后能更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村許多學(xué)校沒有英語(yǔ)老師卻依然開設(shè)英語(yǔ)課程，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分都是半路出家，有些老師是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，然而許多老師甚至連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是略懂英語(yǔ)便被強(qiáng)迫去兼代英語(yǔ)課。教學(xué)設(shè)施配備不全，利用不足農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒有錄音及試聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料， 許多英語(yǔ)教師都只能靠一張嘴、一只粉筆和一塊黑板來(lái)教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，課時(shí)安排太少很多農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，他們僅僅把英語(yǔ)課當(dāng)成“副業(yè)”，英語(yǔ)課都是在保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的正常教學(xué)之后安排的。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法單一、落后教學(xué)模式單一、方法不靈活是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在的主要問(wèn)題。本來(lái)農(nóng)村孩子在課堂上的活越小就略顯不足，小學(xué)英語(yǔ)這種以說(shuō)、唱、玩為主的課程應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性與主動(dòng)性，讓孩子們“英語(yǔ)句子說(shuō)出來(lái)、英語(yǔ)歌曲唱起來(lái)、英語(yǔ)小故事演起來(lái)”，但事實(shí)上并沒有。在農(nóng)村，很多老師，包括英語(yǔ)教師，都認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重要。更何況農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多屬“兼職”老師，他們英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)偏低，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能缺乏，在英語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)方法單一落后，忽略了小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表達(dá)的天性，壓制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又由于他們地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，資源有限，即使家庭富裕也不可能像城鎮(zhèn)家庭一樣給孩子請(qǐng)家教或者報(bào)課外輔導(dǎo)班。孩子們?cè)谡n外缺少父母的學(xué)習(xí)監(jiān)督，爺爺奶奶文化水平又低，親戚的管教疏松，他們課外學(xué)習(xí)基本上都處于放任的狀態(tài)，甚至有很多農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)回家以后都不曾學(xué)習(xí)，一心只沉溺于動(dòng)畫片和游戲上。多年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)一直被作為副科對(duì)待，還沒有引起各地小學(xué)及其教師的關(guān)注。三、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略教育、財(cái)政部門1 積極推進(jìn)“特崗計(jì)劃”，吸引專職教師深入農(nóng)村任教為解決農(nóng)村地區(qū)師資緊缺、結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題，2022 年，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃” ，由中央財(cái)政支持，公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教，目前農(nóng)村師資緊缺已得到部分緩解。云南將特崗教師納入義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施范圍，提供周轉(zhuǎn)宿舍。地方應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)與管理相結(jié)合，使用與培養(yǎng)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化日常管理服務(wù)，努力使特崗教師“招得來(lái)、下得去、留得住、干得好” 。要實(shí)施好“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃” ，加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度。要推動(dòng)中西部農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房宿舍建設(shè)。只有讓更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液。地方政府和有關(guān)教育主管部門可以鼓勵(lì)和支持這部分老師參加相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃：國(guó)培計(jì)劃，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行基
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