【正文】 出示詞語：宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞接下來，我們一起來挑戰(zhàn)這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】小朋友們讀得真準(zhǔn)上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準(zhǔn)）他跟著先生一起去——（登華山）二、精講課文（一）第二自然段華山那么高，他們是怎么登上山頂?shù)哪兀磕隳軓恼n文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細(xì)聽，他找對了沒有。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫、動聽的樂曲聲中朗讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境。努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩的特點(diǎn)，是本課設(shè)計的重點(diǎn)。關(guān)于山的古詩還有許多，課后你們也可以去搜集。）六、拓展延伸，走向課外?？軠?zhǔn)寫的這首詩好嗎？先生是怎樣夸獎他的？練習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備表演。這樣的設(shè)計，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。這兩句話說的內(nèi)容就是這首詩的意思。發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩意。你從哪兒讀懂的，讀給大家聽聽。邊貼邊討論“太陽、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧?、懦鍪尽俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。⑷出示圖片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約2000多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。全班交流。師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。指名朗讀課文，及時糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識。⑶全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。⑶小組內(nèi)過關(guān)，由小組長帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過關(guān)。想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎？你們還必須闖過三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫字關(guān)。暢所欲言，說說看了圖片后的感受。第二課時配樂范讀，進(jìn)入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。認(rèn)識2個偏旁。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指明航向。語文課程具有審美性的特點(diǎn)。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。第一篇：詠華山的教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教板）小學(xué)語文一年級下冊第24課《詠華山》教材解讀：《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。設(shè)計理念：語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化，古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。聯(lián)系上下文理解本課新詞。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。板書課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。咱們比比看誰最先通過三關(guān)。⑷集體朗讀、正音。寫字關(guān)⑴交流怎樣才能寫好這7個生字。先通過“闖關(guān)”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣。小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請小朋友們來當(dāng)小評委，好嗎？學(xué)生評價：老師讀得怎么樣？學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊說邊讀、貼、找，來體會語言文字的優(yōu)美。⑸誰來讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語句，以便來確定圖所貼的位置。還有誰想讀好這句話？有感情朗讀。小朋友們，這篇課文中藏著一個秘密呢？想發(fā)現(xiàn)它嗎？讀讀這首詩，再讀讀這兩句。師生接對朗讀，教師讀描述的語言，學(xué)生接對古詩中的有關(guān)詩句。同時，學(xué)生們也受到了美的熏陶。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達(dá)出來。一生當(dāng)先生，一生當(dāng)小寇準(zhǔn)，表演一下當(dāng)時的情景。小朋友們這么聰明，我還帶來了一件禮物送給大家。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習(xí)語文。為突破這個重點(diǎn)，在設(shè)計中我盡力做到以下幾點(diǎn)：一、零距離的交流營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。二、情境中的對話低年級學(xué)生以形象思維為主，因此，我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，與學(xué)生在情境中對話。三、激情下的樂學(xué)為了讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，我通過有感染力的語言、優(yōu)美的畫面、歡樂的活動、精彩的表演，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每位學(xué)生在激情下學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得投入、專心。（生讀）你真會讀書沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。當(dāng)他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：啊！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話?！菊n件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因?yàn)楹⒆釉诟咛帲自圃诘吞?。正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。一起讀。讀課題。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點(diǎn)，看老師寫一個。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機(jī)點(diǎn)評。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。新大綱指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀、品味。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師給學(xué)生所營造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。齊讀（二）他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節(jié)，找一找有關(guān)的句子。B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣