【正文】 創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。 3．正確、流利、有感情地朗讀。 三、學(xué) 習(xí)第三段 同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多？（多）植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧！ 請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。 A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 回憶第一段告訴了我們什么？ 指名朗讀第一段。 這一小節(jié)你讀懂了什么？ 理解“和煦” “邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。 三、分段 、概括段落大意 一、（ 1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。 D、植樹(shù)有什么好處？ E、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？ 再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 交流、討論。 ★ 三、教學(xué)重難 點(diǎn)： 理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 ★ 六、板書設(shè)計(jì)： 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八） 分類整理 保持整潔 愛(ài)護(hù)圖書 使用書簽（或絲線） 及時(shí)修補(bǔ) 1 走，我們?nèi)ブ矘?shù) ★ 一、教材分析： 在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。 同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀? 如何修補(bǔ)圖書呢？ 四、總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書、讀好書。 五、作業(yè)： 按照寫日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫日記。 2， 看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。 寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。 ★ 四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) ★ 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 討論：如何寫好作文？ 勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。 ★ 二、教學(xué)要求： 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。其中第 3 頁(yè)為第一部分，第 5 頁(yè)為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使 學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。 二、講明寫日記的意義 寫日記有什么好處？ 分組討論。 通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自 己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。 3， 用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 講明愛(ài)護(hù)圖書的意義 二、指導(dǎo)看圖。 五、作業(yè)： 給新課本包上封皮。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù) !” ★ 二、教學(xué)要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) ★ 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 放錄音《走，我們大家植樹(shù)去》 在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想） 那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹(shù)去》） 二、初讀課文，理解課文思路。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。 A、指名分段朗讀課文。 二、（ 26）講植樹(shù)的重要。） 指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。 二、學(xué)習(xí)第二段 自由朗讀第二段 說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？ 少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容?！? B、“綠色寶庫(kù)”指的是什么？為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處？ 指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。 齊讀第 7 段。 五、總結(jié)課文 齊讀課文 分組背誦課文 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處？ 六、布置作業(yè) 背誦課文 選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料 ，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。 給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。 第一課時(shí) 一、出示掛圖，揭示課題 出示教學(xué)掛圖 圖上畫的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？ 畫上的 三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？ 讀“竺、楨” 2 個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。 指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。 第一段（ 15）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入 1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？ [板書：竺可楨 ] 2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后） （二）第一次（學(xué)習(xí)第 15 自然段） 1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。 6. 指名練讀。 3．齊讀 4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上 （ 1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)?！? （ 2）讀第二遍：同桌討論，每一句 該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。 [板書：一絲不茍 ]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 4．指導(dǎo)朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？ 6．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書 ] 第一朵杏花 竺 精確 觀察 可 楨 一 絲 不 茍 燕子 教學(xué)目的： 正確、流利、有感情 地朗讀課文 學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮） 今天 就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。（教師評(píng)） 理清課文層次 （ 1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論） （ 2）、指名回答（相機(jī)板書：外 形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。 四、布置作業(yè) 習(xí)字冊(cè) 抄寫詞語(yǔ) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前課 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形） 作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦） 二、細(xì)讀課文 學(xué)習(xí)第二自然段 （ 1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天） （ 2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線 劃出來(lái)。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意??）你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評(píng)價(jià)） 指名口頭填空第二句。 學(xué)習(xí)第三自然段 （ 1）、理解內(nèi)容： A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)） 找出描繪的詞語(yǔ)。（板書：休息） （ 2）、默讀。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 學(xué)會(huì)本課的 3 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 教學(xué)難點(diǎn) : 誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方 法。 教學(xué)掛圖。 介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。 二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知 學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。 小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。 （大致即可） 三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境 （一）前兩行 —— 寫今 學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。 （二）后兩行 —— 懷古 提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情） 教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。 默寫《江南春》。 （板書詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng) 時(shí)名儒周敦頤。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要 奠基者，世稱“二程”。 （ 2） 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。（提倡引用詩(shī)中原句， 學(xué)以致用。（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模? 辦手抄報(bào)：“詩(shī)歌里的春天”。 二、教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)。 因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞帧? （三） 拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。 板書： 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 （四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 我 的 建 議 陸弘翎 春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。如果你到了山的頂峰，就會(huì) 發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。” 這句話過(guò)渡很自然。 “煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少 練習(xí) 1 教學(xué)要求： 了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。 學(xué)寫毛筆字。 （ 3） 詩(shī)句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了， 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。其實(shí)，這樣的表達(dá) 方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說(shuō)成小溪 在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)成荷花在跳舞。 教學(xué)第三部分 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？ （ 2） 想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)“寫得更生 動(dòng)些？指名交流。 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。匯聚成盛大壯麗的景象。 （ 1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。 （ 3） 教師范寫“植”。 （ 2）教師及時(shí)小結(jié)， 再讓學(xué)生仿寫。 指導(dǎo) （ 1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。 蘋果里的五角星 教材簡(jiǎn)析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 設(shè)計(jì)理念： “語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想 —— 代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響 一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西—— 價(jià)值觀和人生觀。 能力目標(biāo) ：正確、流利、有感情地朗讀課文。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。 課題中的五角星為什么要加引號(hào)