人教版海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)整理5篇-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。(投影3)——荷蘭填海造陸誰(shuí)來說說為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石誰(shuí)來說說為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)尋找大陸漂移的證據(jù)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋一些現(xiàn)象。說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。（3）荷蘭是著名的“低地國(guó)”。（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？（2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？（3）荷蘭的國(guó)土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？ 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。德育目標(biāo)，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！鍓K構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。教學(xué)方法演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。 學(xué)生代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。荷蘭人通過圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。過程與方法通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。教學(xué)難點(diǎn)火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。師：對(duì)，這說明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。(投影6)——撕碎的報(bào)紙師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。師：我們先來看看“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點(diǎn)?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”.（投影10）——六大板塊的分布師: 請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活躍？學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震?；鹕降卣鸲际谴笮妥匀粸?zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞?！?，這說明了……（投影17——南極煤炭），這說明了……【思維拓展】回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過程，你會(huì)得到怎樣的啟示？答：人類在認(rèn)識(shí)自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。（二）探究新知A、滄海桑田【提出例證、質(zhì)疑探究】展示圖片資料學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象?！咀x圖思考、由表及里探究竟】１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。【走進(jìn)生活中的地理】瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。情感目標(biāo) 通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。比喻萬(wàn)事多變化大。(觀察、分析、討論)提示：地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其
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