【正文】 自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，第一時(shí)間得到證明，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的講解。在講解板塊的擠壓與張裂時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，1）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“課本擠壓實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對課本進(jìn)行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會(huì)隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)，并以喜馬拉雅山的形成為例，說明板塊的碰撞易形成高大的山脈。另外關(guān)于課堂知識點(diǎn)小結(jié)，我是這樣安排的：在新課開始時(shí)我讓大家觀看了一段視頻，那么大家現(xiàn)在應(yīng)該知道那些消失的松果是怎么回事了吧！對，這就是大陸漂移的結(jié)果。通過組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺。然后向同學(xué)們展示大西洋兩岸的地圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)非洲與南美洲大陸輪廓可以吻合這一奧秘。（1）（板書）在講解滄海桑田時(shí)、我先讓同學(xué)們觀看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。（一）新課導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：啟發(fā)探究法，實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、講解法等。二、學(xué)情分析一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動(dòng)成功，必須對學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解和分析。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我主要通過對大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中的一個(gè)小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。（二）初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，還要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。一、說教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動(dòng)的信息源泉。感到自己有待加強(qiáng)的是___________________________________________。______________________________________。__________________________ _和_____________________________ 是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶，全球現(xiàn)有________座著名活火山，基本上也都分布在這兩大地帶。海洋和陸地的相對位置是____________的。大陸漂移假說認(rèn)為：地球上原先只有一塊叫“_________”的龐大陸地,被叫做“_________”的廣袤海洋所包圍。我國的喜馬拉雅山地區(qū)有大量古老的海洋化石，證明這里曾經(jīng)是________后來因?yàn)榈貧ぢ∑鸩⑻蔀開_____。其中，______ 板塊幾乎全部是海洋，其余板塊既包括大陸，又包括海洋。大約兩億年以前，泛大陸開始破裂，“碎塊” 上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。：（1）非洲和南美洲兩塊大陸的邊緣輪廓互相拼合。四、隨堂檢測 ：地球表面形態(tài)處于永不停息的 之中。（二）自我反思過程：由________變________（海洋或陸地），原因：海平面的上升。（一）地表形態(tài)變化 ：三、整理與評價(jià)：（1）我國喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明這里過去是__________。說明火山、地震的分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一篇：《海陸變遷》導(dǎo)學(xué)案A株洲市第七中學(xué)地理導(dǎo)學(xué)案七年級地理上冊授課教師：課題：海陸變遷 導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：。二、交流展示學(xué)法指導(dǎo)：通過師徒結(jié)對或者組內(nèi)群學(xué)，解決自學(xué)導(dǎo)航中的個(gè)人疑問，交流完畢請每組派代表上臺進(jìn)行講解。（一）自我整理過程：由________變________（海洋或陸地），原因：地殼的運(yùn)動(dòng)。：①很認(rèn)真；②還可以；③還要加油（3）荷蘭、日本面積狹小，為了解決人地矛盾，成為圍海造陸較多的國家。（一）你記住了嗎？（二）大陸漂移假說安第斯山脈是由______ ___板塊和_____ ____板塊相互碰撞擠壓形成的。（二）你會(huì)選擇嗎？（2）非洲和南美洲兩塊大陸上生活的古生物相似。距今大約______ ____年前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，讀圖，完成7題。（見教材P35的圖248）圖中甲、乙分別代表的大洲，其排序正確的是（）（2）一般來說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的_________，有的_________，、非洲 、非洲 、南美洲 、大洋洲 地殼比較__________。世界最高山峰是。讀圖246了解大陸漂移的過程閱讀課本中的小閱讀，填空：魏格納是一位_______科學(xué)家,他發(fā)現(xiàn)_________的凸出部分,剛好與_______________________________________遙相對應(yīng)，經(jīng)實(shí)地考察,終于在______年提出了大陸漂移假說。寫出六大板塊的名稱。結(jié)合下圖簡要說出世界火山、地震分布帶與板塊構(gòu)造的關(guān)系。（2）這些地區(qū)的地殼有何特征？______________________________________。第三篇：海陸變遷說課稿《海陸變遷》說課稿各位老師、同學(xué)們大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是《海陸變遷》，本節(jié)課選自人教版初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)。”從教材的地位和作用來講，本節(jié)課選自第二章“陸地和海洋”的第二節(jié)。針對新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）新課標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力，所以我將本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)確定為：用實(shí)例說明海陸的變動(dòng)；能夠說出“大陸漂移學(xué)說”與“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)；了解世界火山與地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（三）七年級的學(xué)生大多處于十一二歲的年紀(jì)，抽象思維能力差，知識面窄，而本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識，通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式”，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。新課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語是課堂藝術(shù)成功的一部分，對于教學(xué)流程的開始，我采用的是情景導(dǎo)入的方式，播放視頻《冰河世紀(jì)之大陸漂移》，待學(xué)生看完視頻之后又緊接著提問問題：那些松果為什么會(huì)消失？由于這部電影前幾部很受歡迎，很多學(xué)生都看過，很快將學(xué)生注意引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。第一個(gè)是：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石、第二個(gè)是海底原陸地景觀圖、第三個(gè)是荷蘭荷蘭人民圍海造陸的圖片，然后提出問題：根據(jù)前面的三幅圖片找出哪些力量造成了滄桑變化？學(xué)生帶著我提出的問題，認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決，這樣安排充分利用教材提供的典型案例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生找出滄海桑田的原因，樹立海陸變遷的觀點(diǎn)。于是，我告訴學(xué)生關(guān)于大西洋兩岸的大陸輪廓相似，古生物的化石相同這一問題，早在20世紀(jì)的時(shí)候，科學(xué)家就發(fā)生了激烈的爭論。讓學(xué)生真正的變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，在緊張快樂中學(xué)習(xí)。有些同學(xué)可能會(huì)提出疑問：大陸為什么會(huì)漂移？是什么力量推動(dòng)大陸漂移的呢？ 這樣設(shè)計(jì)不僅解決了新課開始時(shí)留下的懸念，而且為講解下一個(gè)知識點(diǎn)——板塊運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。（二）第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“手撕報(bào)紙實(shí)驗(yàn)”，我首先在報(bào)紙上撒上小紙片，當(dāng)用手把報(bào)紙撕開時(shí)有一些紙片會(huì)掉落，這相當(dāng)于在板塊的張裂區(qū)易形成裂谷還海洋，我以東非大裂谷為例進(jìn)行說明。當(dāng)然，這也是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。讓同學(xué)們牢記歌謠有利于對知識點(diǎn)的長期記憶。最后就是我的板書設(shè)計(jì)：脈絡(luò)清晰的板書更有利于學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。第一部分——說教材一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動(dòng)兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。第四部分——說教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過播放成語“滄海桑田”由來的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。【3】現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。海陸變遷說課稿2尊敬的各位考官：大家好!我是初中地理組X號考生?！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】。，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。接著我會(huì)多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。通過地圖法，可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。環(huán)節(jié)三：鞏固提高為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“小小預(yù)言家”請學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測地中海和紅海的未來發(fā)展趨勢。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。（二） 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識地殼是變動(dòng)的，舉例說明地球表面的海陸變遷。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。（三）說學(xué)情七年級學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。重點(diǎn)的把握：舉生活實(shí)例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。（六） 說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、拼圖等。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。（四）直觀教具演示法如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。（二）學(xué)習(xí)新課，包括四大部分第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷針對七年級同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含“海洋變成陸地，陸地變成海洋”的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來。最后過渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來嗎？（不能），那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）第二部分大陸漂移學(xué)說教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說1．展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問題：① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？② 陸地面積最大的是什么板塊？③ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？2．多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？②圖中的 “← →” “→ ←”符號都出現(xiàn)在哪？3．盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。設(shè)計(jì)作用：這部分的內(nèi)容對于學(xué)生來說是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過看圖來回答問題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個(gè)小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界火山地震的分布特點(diǎn)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動(dòng)性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。美國的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷