人教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 簡(jiǎn)析】 【教學(xué)目標(biāo)】１、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩(shī)詞常識(shí)。2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。2．指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞。3．根據(jù)對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)1．小結(jié)談話。三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？（練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。（如：高興、迫切??）③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠(chéng)，理解哈默的“例外”）③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決??語氣。（教師相機(jī)指導(dǎo)）3．交流、討論。（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜??）（三）引導(dǎo)質(zhì)疑二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會(huì)“尊嚴(yán)”味（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）解題。3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段?！白饑?yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語言表述。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]生詞卡片、多媒體。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書，說說自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）（二）初讀課文，整體感知1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？2．學(xué)生獨(dú)立自讀。（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。1．抓住“例外”引入自讀。（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？（2）品詞析句?！安?，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）2．同桌互議。2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。[教學(xué)過程]：一、復(fù)習(xí)引入。（二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。２、多種形式感情朗讀，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。２、體會(huì)詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫古體詩(shī)的。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）１、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）經(jīng)過了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰來回答一下。詞是長(zhǎng)短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！甲⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗３、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？４、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。指出不懂的詞語，師生共同解決。〖讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。生：很想去。老師期待著你們的大作。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩(shī)詞?！驹O(shè)計(jì)思路】古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。示范讀 激趣通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。想象讀 入境詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)過程（）】一、創(chuàng)設(shè)意境 釋題入情播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”）二、探究詩(shī)意 以知促情自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。集體交流，整體感知詞的大意。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”。此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀——“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)” 反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。)（3）當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。賞析反問句“能不憶江南”? 這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？”（1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛。同學(xué)們
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