【正文】 小就要培養(yǎng)()。課文寫了兩件事，一是()，一件是()。（）。，非常美麗。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征——（引讀）衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。）：“反襯法”①思考：父母和法布爾的不同表現(xiàn)中，讓你看到了一個(gè)怎樣的法布爾？ ②教師導(dǎo)學(xué)：“反襯法”（就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。②指導(dǎo)朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望。①（學(xué)生充分的自讀思考和合作討論時(shí)間，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)“迷戀”并且堅(jiān)持不懈地研究句子或詞語(yǔ)。4．指導(dǎo)朗讀,感悟“著迷”之情。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟 “著迷”“著迷” ？（喜歡某種事物到了沉迷的程度。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）（2）速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著迷 迷戀 癡迷）①法布爾從小就對(duì)小蟲子著迷。(二）檢查預(yù)習(xí)（朗讀課文的預(yù)習(xí)）指名分段讀課文，要求朗讀正確、流利，（強(qiáng)化生字的書寫和積累），小組交流出錯(cuò)的字、難寫的字，選代表到黑板書寫，教師即時(shí)針對(duì)書寫情況進(jìn)行書寫指導(dǎo)。（兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起）(1)法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，后人是怎樣紀(jì)念他的呢？(2)學(xué)生齊讀課文第十一節(jié)（后人為了紀(jì)念他，在建造的雕塑上，把兩個(gè)衣袋做的高高的鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。“力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：，掃除文字障礙。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考”。二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。第一篇：五上5《裝滿昆蟲的衣袋》一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：通過(guò)品讀找“紡織娘”這件事，體會(huì)感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的熱愛。在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。2正確、流利地朗讀課文。）？（因?yàn)榉ú紶枑劾ハx，衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。（縱橫 閃爍 鼓鼓囊囊 癡迷 穿梭）。②可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。）：法布爾什么時(shí)間就開始對(duì)昆蟲非常著迷的呢？（引讀課文：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀感悟法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀”。②交流：從“捉紡織娘”中體會(huì)?！白叫〖紫x”中體會(huì)。）舉例：①已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。環(huán)節(jié)三、回歸整體——總結(jié)延伸，積累運(yùn)用（六）拓展閱讀法布爾的科學(xué)殿堂對(duì)昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。愿意一起走入法布爾的昆蟲世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去讀讀這本《昆蟲記》。（）。（）二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。告訴我們從小就應(yīng)該（）（）。（2）蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛。本案的教學(xué)引入，基于學(xué)生的觀察，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；精讀感悟環(huán)節(jié)，以”著迷迷戀——癡迷”為主線，以”迷戀”展開教學(xué)，最后通過(guò)加強(qiáng)對(duì)迷的質(zhì)變——”癡迷”一詞的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了法布爾的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，較好的突破本文教學(xué) 的重難點(diǎn)。“迷戀”部分，應(yīng)該給學(xué)生充分的自學(xué)思考和合作討論時(shí)間，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)“迷戀”。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。其次，李老師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段，借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。最后，李老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。二、通讀全文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：我們一起來(lái)讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個(gè)詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！鞍V迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。一、復(fù)習(xí)鞏固同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，這課的生字新詞都會(huì)寫了嗎？那我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)大家拿出本子。我們先來(lái)交流法布爾抓“紡織娘”這件事。你們能聯(lián)系有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受嗎？正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當(dāng)成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲”“觀察奇妙的水底世界”，當(dāng)成自己的主要“任務(wù)”，可見，法布爾從小就對(duì)小動(dòng)物非常著迷。出示：法布爾高興極了。法布爾的心里為什么會(huì)甜滋滋的？也請(qǐng)你們把文中的有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。而用“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾的這種心情。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。交流了感受，我們?cè)賮?lái)讀讀課文的題目，能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。）2．閱讀《昆蟲記》。）第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力、流利、有感情地朗讀課文。，重點(diǎn)解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣，從小愛科學(xué)、愛自然。學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備