【正文】 小就要培養(yǎng)()。課文寫了兩件事，一是()，一件是()。（）。，非常美麗。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征——（引讀）衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。）：“反襯法”①思考：父母和法布爾的不同表現(xiàn)中，讓你看到了一個怎樣的法布爾？ ②教師導學：“反襯法”（就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。②指導朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望。①（學生充分的自讀思考和合作討論時間，通過有感情的朗讀體會“迷戀”并且堅持不懈地研究句子或詞語。4．指導朗讀,感悟“著迷”之情。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟 “著迷”“著迷” ？（喜歡某種事物到了沉迷的程度。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）（2）速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷 迷戀 癡迷）①法布爾從小就對小蟲子著迷。(二）檢查預習（朗讀課文的預習）指名分段讀課文，要求朗讀正確、流利，（強化生字的書寫和積累），小組交流出錯的字、難寫的字，選代表到黑板書寫，教師即時針對書寫情況進行書寫指導。（兩個衣袋做得高高地鼓起）(1)法布爾是法國著名的昆蟲學家，后人是怎樣紀念他的呢？(2)學生齊讀課文第十一節(jié)（后人為了紀念他，在建造的雕塑上，把兩個衣袋做的高高的鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲?！傲η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛學生的靈性！四、教與學的準備：學生：，掃除文字障礙。蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考”。二、教學重、難點: 重點：教學時將重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。第一篇：五上5《裝滿昆蟲的衣袋》一、教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。難點：通過品讀找“紡織娘”這件事，體會感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學的熱愛。在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。2正確、流利地朗讀課文。）？（因為法布爾愛昆蟲，衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。（縱橫 閃爍 鼓鼓囊囊 癡迷 穿梭）。②可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）：法布爾什么時間就開始對昆蟲非常著迷的呢？（引讀課文：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟法布爾對昆蟲的“迷戀”：“可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀”。②交流：從“捉紡織娘”中體會?！白叫〖紫x”中體會。）舉例：①已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。環(huán)節(jié)三、回歸整體——總結(jié)延伸，積累運用（六）拓展閱讀法布爾的科學殿堂對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。愿意一起走入法布爾的昆蟲世界嗎？請同學們課后去讀讀這本《昆蟲記》。（）。（）二、在括號里填上表示動作的詞。告訴我們從小就應該（）（）。（2）蝴蝶在花叢中飛來飛。本案的教學引入，基于學生的觀察，激發(fā)了學生的學習熱情；精讀感悟環(huán)節(jié)，以”著迷迷戀——癡迷”為主線，以”迷戀”展開教學，最后通過加強對迷的質(zhì)變——”癡迷”一詞的認識，強化了法布爾的執(zhí)著追求，堅持不懈，較好的突破本文教學 的重難點?！懊詰佟辈糠?，應該給學生充分的自學思考和合作討論時間，通過有感情的朗讀體會“迷戀”。接著，教師讓學生對課文題目進行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。其次，李老師把課文的重點內(nèi)容的學習分為兩個步驟，第一個步驟為教師引導學習3自然段，借助重點語句體會法布爾對昆蟲的著迷，教給學生抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。最后，李老師通過“說說你的收獲”讓學生對自己本節(jié)課的學習進行適當?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵學生。2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學習的文章的題目。二、通讀全文同學們已經(jīng)預習了課文，這篇文章的生字都認識嗎？ 出示：我們一起來讀讀這些生字，注意讀準它們的字音。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學們的讀書水平，建議同學們再把文章認真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個詞。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂?！鞍V迷”這個詞是對法布爾小時候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因為“癡”是極度迷戀的意思。一、復習鞏固同學們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，這課的生字新詞都會寫了嗎？那我們來聽寫幾個詞語，好嗎？請大家拿出本子。我們先來交流法布爾抓“紡織娘”這件事。你們能聯(lián)系有關詞句來說說自己的閱讀感受嗎？正如同學們所說的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲”“觀察奇妙的水底世界”，當成自己的主要“任務”，可見，法布爾從小就對小動物非常著迷。出示：法布爾高興極了。法布爾的心里為什么會甜滋滋的？也請你們把文中的有關句子找出來讀一讀，并說說自己的感受。而用“扔進”或“丟進”就不能準確地表達出法布爾的這種心情。出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。交流了感受，我們再來讀讀課文的題目，能說說課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請現(xiàn)場的老師組織同學們來交流這個問題。）2．閱讀《昆蟲記》。）第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計教學目標知識與能力、流利、有感情地朗讀課文。，重點解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。、執(zhí)著追求、堅持不懈的精神，以及激發(fā)學生對美好事物的興趣，從小愛科學、愛自然。學情分析小學五年級學生具備