【正文】 學(xué)們課后去讀讀這本《昆蟲記》。（七）練筆利用反襯法寫一則短文，表現(xiàn)自己對(duì)愛好的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈。（八）板書設(shè)計(jì)裝滿昆蟲的衣袋入迷迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）癡迷附:《裝滿昆蟲的衣袋》預(yù)習(xí)單一、根據(jù)意思寫詞語。，非常美麗。（）。（）。（）。（）。（）二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。（）鴨子（）甲蟲（）鞭子（）貝殼（）田螺（）蝴蝶三、按課文內(nèi)容填空。1.《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了法國著名昆蟲學(xué)家（）（誰）從小就對(duì)昆蟲（）的故事，他著有（）。課文寫了兩件事，一是()，一件是()。告訴我們從小就應(yīng)該（）（）。我們常見的昆蟲有（）()()?！把b滿昆蟲的衣袋”作題目是因?yàn)?)。告訴人們()，激勵(lì)小學(xué)生從小就要培養(yǎng)()。()()()()。四、按要求完成練習(xí)。（1）小鴨子在池塘里游來游去。（2）蝴蝶在花叢中飛來飛。亡（）補(bǔ) 牢 殺（）嚇（）（）到成功（）假（）威（）頭（）尾（）仗人勢(shì)（）立（）群（）騰（）躍（）腸小道（）飛 蛋 打（）歌（）舞（）毛蒜皮五、生字變熟，注音組詞。（）（）（）（）（）（）籠（）載（）梭（）囊（）縱（）棲（）教后反思： 成功之處：1本案刪繁就簡，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，扎實(shí)有效的對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的量控制適宜。，教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生的主體地位凸顯。本案的教學(xué)引入，基于學(xué)生的觀察，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；精讀感悟環(huán)節(jié)，以”著迷迷戀——癡迷”為主線，以”迷戀”展開教學(xué)，最后通過加強(qiáng)對(duì)迷的質(zhì)變——”癡迷”一詞的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了法布爾的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，較好的突破本文教學(xué) 的重難點(diǎn)。順勢(shì)拓展延伸閱讀和練筆，潛移默化的使學(xué)生接受著祖國語言和文字的熏陶。不足之處：本案的教學(xué)不能面面俱到，要求教師具備對(duì)課堂良好的掌控能力。教學(xué)建議：?！懊詰佟辈糠?，應(yīng)該給學(xué)生充分的自學(xué)思考和合作討論時(shí)間，通過有感情的朗讀體會(huì)“迷戀”。第二篇：裝滿昆蟲的衣袋范文《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報(bào)告《裝滿昆蟲的衣袋》一文主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣，人物故事既貼近學(xué)生生活，又能滿足學(xué)生對(duì)昆蟲、自然的好奇心，深受學(xué)生的喜愛。具體說，本節(jié)課給了我三點(diǎn)最大的感受：首先以《昆蟲記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲王國，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。通過引導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和綜合分析信息的能力。其次，李老師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段，借助重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第二個(gè)步驟是學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。最后，李老師通過“說說你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。設(shè)計(jì)了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，也呈現(xiàn)出了開放式課堂。第三篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)提示《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇敘事性作品，記述了法國著名昆蟲學(xué)家發(fā)布爾小時(shí)候?qū)ハx非常入迷的故事。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生從中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)流程一、發(fā)現(xiàn)話題同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目很特別，它與一般文章的題目不一樣。那你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問呢？（出示提示語）通過預(yù)習(xí)，你們知道這個(gè)把昆蟲裝滿衣袋的孩子是誰嗎？那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問題。二、通讀全文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：我們一起來讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。（出示提示語）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。（出示提示語）請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫的或者感覺容易寫錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫法。（出示提示語）出示：這是綠線內(nèi)的幾個(gè)生字，哪位同學(xué)來當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。（出示提示語）準(zhǔn)備好了嗎？你們有沒有給文章的自然段標(biāo)上序號(hào)？一共有多少個(gè)自然段？怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡單，只有兩條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 1．選擇自己最有把握讀好的1—2個(gè)自然段來朗讀。（因?yàn)槲恼碌?1個(gè)自然段有的長，有的短，為了公平，選擇短的，要讀兩個(gè)自然段。）2．評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。同學(xué)們，讀書挑戰(zhàn)賽進(jìn)行得怎么樣？誰在比賽中獲勝了？文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來寫的，你們能把文中這句話找出來嗎？出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？通