【正文】 這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。同學們，這一天，對法布爾來說，收獲真是太大了，他不僅捉到了漂亮的小甲蟲，還撿了好多的貝殼和彩色的石子，他心里甜滋滋地回到了家。你們在閱讀這個事例的時候，有沒有把文中那些描寫法布爾心情的詞句給勾畫出來。同學們，你們能從這6個詞語當中選擇一些來說一說與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？二、精讀理解同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文是以“迷”作為主線來貫穿全文的，那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？就讓我們帶著這個問題，靜下心來閱讀全文，用筆把文中那些描寫法布爾對小蟲子非常著迷的語句勾畫出來，并在文章的空白處簡要地寫下自己的閱讀感受?！爸浴蓖怀龇ú紶枏男【蛯π∠x子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開始就點明了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，這在文章中起到了總領全文的作用。請大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個故事？分別是什么？通過閱讀交流，我們知道了這篇文章先寫了法布爾的生活環(huán)境，接著用了兩個生動的故事寫出了法布爾從小對昆蟲非常著迷：一個是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引起父母的一場虛驚；一個是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個機會在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但受到了父母的責罵，最后講正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進科學的殿堂。（出示提示語）請同學們拿出鋼筆把自己認為比較難寫的或者感覺容易寫錯的生字認真地描一描，臨一臨，用心體會它們的寫法。教學流程一、發(fā)現(xiàn)話題同學們，你們都有衣袋。充分發(fā)揮了學生的學習積極性。課文通俗易懂，富有童趣，人物故事既貼近學生生活，又能滿足學生對昆蟲、自然的好奇心，深受學生的喜愛。（）（）（）（）（）（）籠（）載（）梭（）囊（）縱（）棲（）教后反思： 成功之處：1本案刪繁就簡，尊重學生的學習實際，扎實有效的對五年級學生進行聽、說、讀、寫的訓練，學生學習的量控制適宜。“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因為()。（）。他的心血凝結(jié)成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。捉小甲蟲時的動作：邊叫邊撲 敏捷的捉 放進 包上 裝進 打算欣賞？ ① 他的行為受到了父母怎樣的阻撓？（引導學生抓住“怒氣沖沖”“厲聲”朗讀，讀出父母對法布爾的態(tài)度）②小法布爾會放棄嗎？他會停止嗎？（引導學生抓住“興致勃勃”“背”“躲”朗讀，體會法布爾始終對自己的興趣愛好的執(zhí)著、堅持不懈。（捉紡織娘、捉小甲蟲），在文章找到并劃出體現(xiàn)小法布爾對昆蟲的迷戀并且堅持不懈地研究句子或詞語。（3）教師板書并組織交流，引導學生按“著迷——迷戀——癡迷”這三個詞語分段，概括段意。板書課題，齊讀課題?！坝柧殹辈⒅亍肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。—反襯法，突出文章的中心。三、教學評價設計： 閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。教師：制作教學課件輔助教學。（1）抓住“迷”，理清課文。）3．品讀從小就對小蟲子非常著迷的原因。從這個事例中的哪些地方可以看出法布爾對昆蟲的迷戀？趁著暮色抓紡織娘；三天前就有了抓到手的心愿；覺得紡織娘的鳴叫聲就像歌聲一樣美妙。（五）精讀感悟“癡迷”：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂”。（七）練筆利用反襯法寫一則短文，表現(xiàn)自己對愛好的執(zhí)著、堅持不懈。（）鴨子（）甲蟲（）鞭子（）貝殼（）田螺（）蝴蝶三、按課文內(nèi)容填空。()()()()。順勢拓展延伸閱讀和練筆，潛移默化的使學生接受著祖國語言和文字的熏陶。讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。設計了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權(quán)交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，也呈現(xiàn)出了開放式課堂。請同學們齊讀課題。（出示提示語）準備好了嗎？你們有沒有給文章的自然段標上序號？一共有多少個自然段？怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡單，只有兩條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 1．選擇自己最有把握讀好的1—2個自然段來朗讀。請你們把“迷戀”和“癡迷”這兩個詞語所在的句子找出來。正因為這種對昆蟲癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，正因為這種對昆蟲癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲學家。看看這個部分是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？現(xiàn)在請現(xiàn)場的老師組織同學們進行交流。夕陽西下，發(fā)布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。由此可見，所謂 的好詞兒，并非華麗辭藻，而是用得恰當?shù)皿w的詞語。這里我要提醒同學們在交流的時候要注意文中那四次寫到衣袋的語句。，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞語。教學重難點、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學習的文章的題目。：怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡單，只有一條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 評判獲勝的標準是：能正確、流利地朗讀課文。學生讀課文。從中體會到什么？學生發(fā)言交流。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。？師提示：體現(xiàn)了法布爾什么？感受到法布爾怎樣的精神？ ，師概括板書：執(zhí)著追求、堅持不懈。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。二、說教學方法：根據(jù)本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法、激發(fā)閱讀興趣法。因此，恰當?shù)?、充分地激發(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學反思費嵐 發(fā)表于 2006926 10:27:47《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學反思課文記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。因此，在語文教學活動中，更要重視借助課文內(nèi)容，通過詞句再現(xiàn)畫面，教給學生想象的方法。語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，學生對課文文本的見解主要源