【正文】 如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你覺(jué)得他讀得怎樣？聽(tīng)了他的發(fā)言，你想說(shuō)些什么？評(píng)價(jià)教師朗讀：你認(rèn)為老師讀得怎樣？你能幫幫老師嗎？評(píng)價(jià)教材：文中哪些詞用得好？好在哪里？把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的“平等對(duì)話”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不讀熟不開(kāi)講；要找準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生聯(lián)系生活讀出自己的感受；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等，根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。我請(qǐng)了一位平時(shí)行動(dòng)敏捷的學(xué)生來(lái)讀這段話，學(xué)生聯(lián)系自己的個(gè)性特點(diǎn)，讀出了自己的感受，讀得興趣盎然。它是學(xué)生想象能力發(fā)展的表現(xiàn)。然后我再以其生動(dòng)的講解，富有感情的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，從而，為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣?！堆b滿昆蟲(chóng)的衣袋》中描寫(xiě)法布爾珍愛(ài)小甲蟲(chóng)的一個(gè)段落：法布爾高興極了。從而使學(xué)生形成自己的人生觀，明確自己努力的方向。（三）交流資料，感情升華：帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。正確、流利、有感情地朗讀課文?！堆b滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。板書(shū)設(shè)計(jì)：5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋抓“紡織娘”對(duì)昆蟲(chóng)的著迷 執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈捉 甲蟲(chóng)第五篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》說(shuō)課稿《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。四、作業(yè)布置欣賞《昆蟲(chóng)記》片斷，課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。？11．同學(xué)們，你們通過(guò)“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞，體會(huì)到什么？ 12學(xué)生朗讀4—10自然段。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。：“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)。：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。五、作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。三、感知內(nèi)容：文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來(lái)寫(xiě)的，你們能把文中這句話找出來(lái)嗎？ 出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫(xiě)法。：他是誰(shuí)呢？你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)做介紹？學(xué)生交流課前搜集的資料，對(duì)法布爾有一定的了解，知道他是一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家,《昆蟲(chóng)記》是他的優(yōu)秀作品。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 學(xué)生課堂上與大家分享，活躍課堂氛圍。教學(xué)準(zhǔn)備。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。過(guò)程與方法，讓學(xué)生交流自己的興趣，然后交流相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣。同學(xué)們，可以到學(xué)校的圖書(shū)館去借閱這部名著來(lái)讀，有條件的也可以到書(shū)店去購(gòu)買(mǎi)來(lái)讀。（同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到野外去，觀察昆蟲(chóng)，然后寫(xiě)一篇觀察日記。再讀這3個(gè)句子你們心中有什么樣的感受呢？請(qǐng)拿出筆來(lái)，先把你們此時(shí)此刻心中的感受寫(xiě)下來(lái)，然后再來(lái)交流。同學(xué)們，法布爾就是這樣迷戀昆蟲(chóng)，盡管他因迷戀昆蟲(chóng)而遭到了父母的責(zé)罵，但他依然不改初衷，仍然興致勃勃地?fù)炷切┐笕苏J(rèn)為“沒(méi)用的玩意兒”，這是一種多么執(zhí)著的精神?。W(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)讀讀這3個(gè)句子，相信你們一定會(huì)有更深的感受的。那么，法布爾的心情后來(lái)為什么會(huì)由“甜滋滋的”變得“難過(guò)極了”呢？從課文的8兩個(gè)自然段，我們可以體會(huì)到，父母對(duì)法布爾的的責(zé)罵是相當(dāng)嚴(yán)厲的，在這種情況下法布爾“很不情愿得把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”，這里的“放進(jìn)”能不能換成“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”呢？為什么？是的，“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得極為傳神，它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了法布爾實(shí)在舍不得但又不得不這樣做時(shí)的痛苦、矛盾心情。你們能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這3個(gè)句子的理解和體會(huì)嗎？ 我們先來(lái)看法布爾高興什么？請(qǐng)你們把文中有關(guān)描寫(xiě)法布爾高興原因的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀讀這樣的3個(gè)句子。那么，這件事又是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？我們先來(lái)看看課文的第4自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段。同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？我們下節(jié)課來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！懊詰佟敝械摹皯佟?，有想念不忘的意思，它更深一層地表明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，盡管法布爾因?qū)π∠x(chóng)子的著迷而遭受到了父母責(zé)罵，但他依然不改初衷，已經(jīng)沉迷其中了?？墒歉改傅呢?zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。）2．評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。（出示提示語(yǔ)）出示：這是綠線內(nèi)的幾個(gè)生字，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。那你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示提示語(yǔ)）通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這個(gè)把昆蟲(chóng)裝滿衣袋的孩子是誰(shuí)嗎？那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和綜合分析信息的能力。具體說(shuō)，本節(jié)課給了我三點(diǎn)最大的感受：首先以《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡(jiǎn)介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)王國(guó)，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。教學(xué)建議：。，教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生的主體地位凸顯。（1）小鴨子在池塘里游來(lái)游去。告訴人們()，激勵(lì)小學(xué)生從