【正文】 短文，表現(xiàn)自己對愛好的執(zhí)著、堅持不懈。（）。（）鴨子（）甲蟲（）鞭子（）貝殼（）田螺（）蝴蝶三、按課文內容填空。我們常見的昆蟲有（）()()。()()()()。亡（）補 牢 殺（）嚇（）（）到成功（）假（）威（）頭（）尾（）仗人勢（）立（）群（）騰（）躍（）腸小道（）飛 蛋 打（）歌（）舞（）毛蒜皮五、生字變熟，注音組詞。順勢拓展延伸閱讀和練筆，潛移默化的使學生接受著祖國語言和文字的熏陶。第二篇：裝滿昆蟲的衣袋范文《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報告《裝滿昆蟲的衣袋》一文主要敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。第二個步驟是學生運用前面學過的方法自主學習課文的4—10自然段，放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，體會法布爾對昆蟲的癡迷。設計了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，也呈現(xiàn)出了開放式課堂。3．理解課文的內容，體會文章的表達特點，讓學生從中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的興趣。請同學們齊讀課題。（出示提示語）請同學們仔細觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。（出示提示語）準備好了嗎？你們有沒有給文章的自然段標上序號？一共有多少個自然段？怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡單，只有兩條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 1．選擇自己最有把握讀好的1—2個自然段來朗讀。同學們，讀書挑戰(zhàn)賽進行得怎么樣？誰在比賽中獲勝了？文章你們已經讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，其實，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來寫的，你們能把文中這句話找出來嗎？出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。請你們把“迷戀”和“癡迷”這兩個詞語所在的句子找出來。請同學們讀讀這3個句子，并聯(lián)系文章內容想一想，“著迷、迷戀、癡迷”這三個詞語在文中的順序能夠顛倒嗎？為什么？“著迷、迷戀、癡迷”這三個詞語都是用來表達法布爾對昆蟲的喜愛之情的，但是程度有別，需要我們仔細體會。正因為這種對昆蟲癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，正因為這種對昆蟲癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲學家。每個詞語我只念一遍，你們可要注意聽喲！小溪縱橫 觀察 迷戀 滿載而歸 責罵 殿堂請對照大屏幕校對一下，如果有錯誤的請訂正一遍，注意把字寫正確?？纯催@個部分是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？現(xiàn)在請現(xiàn)場的老師組織同學們進行交流。同學們，課文的5—9自然段寫的是一個具體的事例，這個事例能更加地突出法布爾對昆蟲非同尋常的感情。夕陽西下，發(fā)布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。誰來有感情地朗讀第6兩個自然段。由此可見，所謂 的好詞兒，并非華麗辭藻，而是用得恰當得體的詞語?？墒歉改傅呢熈R絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。這里我要提醒同學們在交流的時候要注意文中那四次寫到衣袋的語句。（同學們，《昆蟲記》是法布爾用畢生的心血凝結成的一本簡單而通俗的昆蟲巨著，這部巨著以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語。理清文章的脈絡。教學重難點、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設智慧靈動的語文課堂。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學習的文章的題目。二、初讀課文：同學們已經預習了課文，這篇文章的生字都認識嗎？（出示生字）我們一起來讀讀這些生字，注意讀準它們的字音。：怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡單，只有一條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 評判獲勝的標準是：能正確、流利地朗讀課文。3指導學生分段，理清文章脈絡。學生讀課文。第二課時一、復習鞏固師：同學們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，課文具體寫了法布爾對昆蟲著迷的幾件事？教師概括板書：抓“紡織娘”捉甲蟲二、精讀理解同學們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？（一）抓“紡織娘”、3段，聯(lián)系文章的有關語句，把自己閱讀感受拿出來與大家分享。從中體會到什么？學生發(fā)言交流。（二）捉甲蟲—10自然段，找出能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句來。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。，加上動作，有感情朗讀這段話。？師提示：體現(xiàn)了法布爾什么？感受到法布爾怎樣的精神？ ，師概括板書：執(zhí)著追求、堅持不懈。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候對小蟲子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內心來體會人物的精神。從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。二、說教學方法：根據本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法、激發(fā)閱讀興趣法。然后讓學生明確本課的學習任務 ：走進課文，近一步認識法布爾。因此，恰當地、充分地激發(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華?！堆b滿昆蟲的衣袋》一課教學反思費嵐 發(fā)表于 2006926 10:27:47《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學反思課文記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。在教學時，我指導學生從“放進”、“包上”、“裝進”、“打算”和“欣賞”這些動詞中想象出法布爾不同的動作，再把動作連貫起來，再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲的有趣情景。因此，在語文教學活動中，更要重視借助課文內容，通過詞句再現(xiàn)畫面，教給學生想象的方法。在父母因為找不著法布爾而萬分焦急的時候，法布爾突然大叫“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”學生讀出了法布爾油然而生的喜悅，“媽媽，我在這兒呢！”一聲一聲，動情不已。語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，學生對課文文本的見解主要源于多讀書。可采用學生評價教師，學生評價學生，學生評價教