【正文】 第一篇：五上5《裝滿昆蟲的衣袋》一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，在閱讀中體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理?！匆r法，突出文章的中心。二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。難點(diǎn)：通過品讀找“紡織娘”這件事，體會(huì)感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的熱愛。三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)： 閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考”。在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得?！坝?xùn)練”并重“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！傲η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：，掃除文字障礙。2正確、流利地朗讀課文。教師：制作教學(xué)課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）觀察激疑，引入課文（法布爾雕像），學(xué)生觀察圖片：找到圖片中最突出的特點(diǎn)。（兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起）(1)法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，后人是怎樣紀(jì)念他的呢？(2)學(xué)生齊讀課文第十一節(jié)（后人為了紀(jì)念他，在建造的雕塑上，把兩個(gè)衣袋做的高高的鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。）？（因?yàn)榉ú紶枑劾ハx，衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。），我們有幸走近法布爾，走進(jìn)他那裝滿昆蟲的衣袋。板書課題，齊讀課題。(二）檢查預(yù)習(xí)（朗讀課文的預(yù)習(xí)）指名分段讀課文，要求朗讀正確、流利，（強(qiáng)化生字的書寫和積累），小組交流出錯(cuò)的字、難寫的字，選代表到黑板書寫，教師即時(shí)針對書寫情況進(jìn)行書寫指導(dǎo)。（縱橫 閃爍 鼓鼓囊囊 癡迷 穿梭）。（1）抓住“迷”，理清課文。師導(dǎo)：喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）（2）速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷 迷戀 癡迷）①法布爾從小就對小蟲子著迷。②可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。③正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。（3）教師板書并組織交流，引導(dǎo)學(xué)生按“著迷——迷戀——癡迷”這三個(gè)詞語分段，概括段意。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟 “著迷”“著迷” ？（喜歡某種事物到了沉迷的程度。）：法布爾什么時(shí)間就開始對昆蟲非常著迷的呢？（引讀課文：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）3．品讀從小就對小蟲子非常著迷的原因。抓住“縱橫” “鳥棲蟲居”體會(huì)這種優(yōu)美的環(huán)境，為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。4．指導(dǎo)朗讀,感悟“著迷”之情。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀感悟法布爾對昆蟲的“迷戀”：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀”。師導(dǎo)什么叫“迷戀”？（對某一事物過度愛好而難以舍棄）“迷戀”部分，邊讀邊思考：課文講了法布爾小時(shí)候哪兩個(gè)事例說明他對昆蟲的喜愛到了迷戀的程度。（捉紡織娘、捉小甲蟲），在文章找到并劃出體現(xiàn)小法布爾對昆蟲的迷戀并且堅(jiān)持不懈地研究句子或詞語。①（學(xué)生充分的自讀思考和合作討論時(shí)間，通過有感情的朗讀體會(huì)“迷戀”并且堅(jiān)持不懈地研究句子或詞語。②交流：從“捉紡織娘”中體會(huì)。從這個(gè)事例中的哪些地方可以看出法布爾對昆蟲的迷戀？趁著暮色抓紡織娘；三天前就有了抓到手的心愿；覺得紡織娘的鳴叫聲就像歌聲一樣美妙。③該用怎樣的語氣讀小法布爾的話？（興奮）：①小法布爾對其他事都不怎么感興趣，而對昆蟲情有獨(dú)鐘，他把所有的時(shí)間都花在對昆蟲的觀察和研究上。②指導(dǎo)朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望?！白叫〖紫x”中體會(huì)。從這個(gè)事例中的哪些地方可以看出法布爾對昆蟲的迷戀？① 小法布爾心情的變化：捉小甲蟲時(shí)的“高興”、“心里甜滋滋的” ；被父母責(zé)罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆；②“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里”把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。捉小甲蟲時(shí)的動(dòng)作：邊叫邊撲 敏捷的捉 放進(jìn) 包上 裝進(jìn) 打算欣賞？ ① 他的行為受到了父母怎樣的阻撓？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“怒氣沖沖”“厲聲”朗讀，讀出父母對法布爾的態(tài)度）②小法布爾會(huì)放棄嗎？他會(huì)停止嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興致勃勃”“背”“躲”朗讀，體會(huì)法布爾始終對自己的興趣愛好的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈。）：“反襯法”①思考：父母和法布爾的不同表現(xiàn)中，讓你看到了一個(gè)怎樣的法布爾？ ②教師導(dǎo)學(xué)：“反襯法”（就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。）舉例：①已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（五）精讀感悟“癡迷”：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”。小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容，它體現(xiàn)了一種什么精神的呢？（堅(jiān)持不懈，孜孜不倦），法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征——（引讀）衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。環(huán)節(jié)三、回歸整體——總結(jié)延伸，積累運(yùn)用（六）拓展閱讀法布爾的科學(xué)殿堂對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度?；蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。愿意一起走入法布爾的昆蟲世界嗎？請同