裝滿昆蟲的衣袋教學感言(2)(已修改)
2025-08-10 15:55 本頁面
【正文】 1 《裝滿昆蟲的衣袋》教學感言 葉圣陶曾經說過：語文教學的最終目的就是練成閱讀和作文的熟練技能。可見，閱讀和作文至少是語文學習的半壁江山。然而，在現(xiàn)實的教學中，把閱讀和作文單拿出來各搞一套的大有人在。幾年來，作為高年級語文教師的我，一直在思考并探索：在高年級教學中如何使語言文字的教學與學生寫作能力的訓練緊密結合起來，達到語言感悟和寫作能力同時提高的目的 丁有寬老師早早就提出了讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫的主張，在教學實踐中，把作文課和閱讀課融為一體，把語言訓練和記敘文訓練緊密結合在一起，做到讀寫全程結合，同步改革，同步發(fā)展。 在讀了丁老師的論著之后，我受到了莫大的啟發(fā)。于是在努力探索一條屬于自己的讀寫結合之路。我理解的讀寫結合，不一定是在課堂上讀過一篇課文，馬上仿寫為一篇短文。而是在讀的過程中至少有一半的目的，是為寫作去服務。這就包括聽、說、讀、寫全方位的訓練。這種訓練和一般課堂的區(qū)別是：每一項訓練更有針對性，它的教學設計直接指 向寫作所需要的全過程。比如遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、觀察順序、真情實感 2 一般來說，讀寫結合至少要經過以下幾方面的訓練： 一、練語言 如我剛剛執(zhí)教的這篇《裝滿昆蟲的衣袋》，在初步激發(fā)興趣之后，提出了一個讓學生咬文嚼字、品味詞語的問題：在課文的哪些詞句中可以看出法布爾對昆蟲是十分著迷的 學生到文中去讀、畫、議各類詞語的表達效果。有的學生說：在課文第三自然段中，說法布爾三天前就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位lsquo。歌唱家 rsquo。從 lsquo。三天前 rsquo。我可以想像到法布爾居然花三天時間來捉這只蟲子，如果是
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