裝滿昆蟲的衣袋教學感言(2)-在線瀏覽
2024-08-15 15:55本頁面
【正文】 半壁江山。幾年來，作為高年級語文教師的我，一直在思考并探索：在高年級教學中如何使語言文字的教學與學生寫作能力的訓練緊密結(jié)合起來，達到語言感悟和寫作能力同時提高的目的 丁有寬老師早早就提出了讀為基礎(chǔ)，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫的主張，在教學實踐中，把作文課和閱讀課融為一體，把語言訓練和記敘文訓練緊密結(jié)合在一起，做到讀寫全程結(jié)合，同步改革，同步發(fā)展。于是在努力探索一條屬于自己的讀寫結(jié)合之路。而是在讀的過程中至少有一半的目的，是為寫作去服務(wù)。這種訓練和一般課堂的區(qū)別是：每一項訓練更有針對性，它的教學設(shè)計直接指 向?qū)懽魉枰娜^程。有的學生說：在課文第三自然段中，說法布爾三天前就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。歌唱家 rsquo。三天前 rsquo。這樣的表達恰恰是對語言文字很好的理解和訓練。 二、練思路 我在教《裝滿昆蟲的衣袋》之前，一直在想，這樣一篇課文可以教給學生哪些精要有用的寫作知識課文通過二三件事來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的癡迷，結(jié)構(gòu)層次不太明顯，可人物形象卻十分鮮活。我想這恰恰是我訓練學生觀察、描寫人物的起點。還有的學生說：他把小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。而且法布爾不是很隨便地把小甲蟲裝在衣袋里，而是把它放在蝸牛殼里，再小心地包上，裝進自己的衣袋，回家好好欣賞，這些動作都說明法布爾怕傷害了心愛的小家伙，看得出他對昆蟲的迷戀。就這樣逐漸引導學生把讀書的思路轉(zhuǎn)化為寫作的思路，以達到學以致用的目的。那么在學習理解每篇課文之后，一定要弄清作者的寫作目的是什么中心是什么從而牽移到自己的作文：作文要有中心，而且是一個中心。這是寫作起碼的章法。而在開篇我就以在課文的哪些詞句中可以 看出法布爾對昆蟲是十分著
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