【正文】 情感，思考文字背后的意義。蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考”。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）（2）速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷 迷戀 癡迷）①法布爾從小就對小蟲子著迷。②指導朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望。，非常美麗。（1）小鴨子在池塘里游來游去。通過引導學生概括出小標題，培養(yǎng)了學生概括和綜合分析信息的能力。那你們在讀到這個題目的時候，第一反應是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問呢？（出示提示語）通過預習，你們知道這個把昆蟲裝滿衣袋的孩子是誰嗎？那么，法布爾的衣袋里為什么會裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問題就是我們學習這篇課文所要探討的問題?？墒歉改傅呢熈R絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。那么，這件事又是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？我們先來看看課文的第4自然段，誰來讀讀這一自然段。同學們，法布爾就是這樣迷戀昆蟲，盡管他因迷戀昆蟲而遭到了父母的責罵，但他依然不改初衷，仍然興致勃勃地撿那些大人認為“沒用的玩意兒”，這是一種多么執(zhí)著的精神??！學到這兒，我們再來讀讀這3個句子，相信你們一定會有更深的感受的。過程與方法，讓學生交流自己的興趣，然后交流相關材料，激發(fā)學生對本文的閱讀興趣。：他是誰呢？你們了解他嗎？誰來做介紹？學生交流課前搜集的資料，對法布爾有一定的了解，知道他是一位偉大的昆蟲學家,《昆蟲記》是他的優(yōu)秀作品。五、作業(yè)。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！堆b滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。（三）交流資料，感情升華：帶學生走進昆蟲世界，走進法布爾的內(nèi)心世界，并讓學生看后談自己的感想。它是學生想象能力發(fā)展的表現(xiàn)。如評價學生的朗讀：你覺得他讀得怎樣？聽了他的發(fā)言，你想說些什么？評價教師朗讀：你認為老師讀得怎樣？你能幫幫老師嗎？評價教材：文中哪些詞用得好？好在哪里？把評價學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)教學的“平等對話”，發(fā)揮學生的主體作用。然后我再以其生動的講解，富有感情的朗讀來引導學生展開想象，學生在閱讀課文時就能再現(xiàn)出生動的畫面，產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而，為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎，也能使學生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習慣。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調(diào)動學生學習主動性，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。板書設計：5裝滿昆蟲的衣袋抓“紡織娘”對昆蟲的著迷 執(zhí)著追求 堅持不懈捉 甲蟲第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿一、說教材：《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。：“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。鼓勵學生發(fā)表不同意見。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 學生課堂上與大家分享，活躍課堂氛圍。同學們，可以到學校的圖書館去借閱這部名著來讀，有條件的也可以到書店去購買來讀。那么，法布爾的心情后來為什么會由“甜滋滋的”變得“難過極了”呢？從課文的8兩個自然段，我們可以體會到，父母對法布爾的的責罵是相當嚴厲的，在這種情況下法布爾“很不情愿得把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”，這里的“放進”能不能換成“扔進”或“丟進”呢？為什么？是的，“放進”一詞，看上去平常，實質用得極為傳神，它準確地寫出了法布爾實在舍不得但又不得不這樣做時的痛苦、矛盾心情。同學們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？下面請同學們聯(lián)系文章的有關語句，把自己閱讀感受拿出來與大家分享。全文結構嚴謹，重點突出。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請看黑板。具體說，本節(jié)課給了我三點最大的感受：首先以《昆蟲記》中的一個故事片段引出主人公的簡介將學生引入一個奇妙的昆蟲王國，激起學生閱讀課文的欲望。告訴人們()，激勵小學生從小就要培養(yǎng)()。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。①（學生充分的自讀思考和合作討論時間，通過有感情的朗讀體會“迷戀”并且堅持不懈地研究句子或詞語。(二）檢查預習（朗讀課文的預習）指名分段讀課文，要求朗讀正確、流利，（強化生字的書寫和積累），小組交流出錯的字、難寫的字，選代表到黑板書寫，教師即時針對書寫情況進行書寫指導。二、教學重、難點: 重點：教學時將重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。2正確、流利地朗讀課文。）：法布爾什么時間就開始對昆蟲非常著迷的呢？（引讀課文：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）舉例：①已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（）二、在括號里填上表示動作的詞。本案的教學引入，基于學生的觀察，激發(fā)了學生的學習熱情；精讀感悟環(huán)節(jié)，以”著迷迷戀——癡迷”為主線，以”迷戀”展開教學，最后通過加強對迷的質變——”癡迷”一詞的認識，強化了法布爾的執(zhí)著追求，堅持不懈，較好的突破本文教學 的重難點。最后，李老師通過“說說你的收獲”讓學生對自己本節(jié)課的學習進行適當?shù)目偨Y，并出示法布爾的名言激勵學生。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學們的讀書水平，建議同學們再把文章認真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍?！鞍V迷”這個詞是對法布爾小時候對昆蟲著迷的概括，但程度更深，因為“癡”是極度迷戀的意思。出示：法布爾高興極了。交流了感受，我們再來讀讀課文的題目，能說說課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請現(xiàn)場的老師組織同學們來交流這個問題。、執(zhí)著追求、堅持不懈的精神，以及激發(fā)學生對美好事物的興趣，從小愛科學、愛自然。：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學課文讀得最棒，咱們來比一比，好