【正文】 情感，思考文字背后的意義。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考”。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）（2）速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著迷 迷戀 癡迷）①法布爾從小就對(duì)小蟲子著迷。②指導(dǎo)朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望。，非常美麗。（1）小鴨子在池塘里游來(lái)游去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和綜合分析信息的能力。那你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示提示語(yǔ)）通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這個(gè)把昆蟲裝滿衣袋的孩子是誰(shuí)嗎？那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題?？墒歉改傅呢?zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。那么，這件事又是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？我們先來(lái)看看課文的第4自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段。同學(xué)們，法布爾就是這樣迷戀昆蟲，盡管他因迷戀昆蟲而遭到了父母的責(zé)罵，但他依然不改初衷，仍然興致勃勃地?fù)炷切┐笕苏J(rèn)為“沒(méi)用的玩意兒”，這是一種多么執(zhí)著的精神啊！學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)讀讀這3個(gè)句子，相信你們一定會(huì)有更深的感受的。過(guò)程與方法，讓學(xué)生交流自己的興趣，然后交流相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣。：他是誰(shuí)呢？你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)做介紹？學(xué)生交流課前搜集的資料，對(duì)法布爾有一定的了解，知道他是一位偉大的昆蟲學(xué)家,《昆蟲記》是他的優(yōu)秀作品。五、作業(yè)。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！堆b滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。（三）交流資料，感情升華：帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。它是學(xué)生想象能力發(fā)展的表現(xiàn)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你覺(jué)得他讀得怎樣？聽了他的發(fā)言，你想說(shuō)些什么？評(píng)價(jià)教師朗讀：你認(rèn)為老師讀得怎樣？你能幫幫老師嗎？評(píng)價(jià)教材：文中哪些詞用得好？好在哪里？把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的“平等對(duì)話”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然后我再以其生動(dòng)的講解，富有感情的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，從而，為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。板書設(shè)計(jì)：5裝滿昆蟲的衣袋抓“紡織娘”對(duì)昆蟲的著迷 執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈捉 甲蟲第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》說(shuō)課稿《裝滿昆蟲的衣袋》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。：“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 學(xué)生課堂上與大家分享，活躍課堂氛圍。同學(xué)們，可以到學(xué)校的圖書館去借閱這部名著來(lái)讀，有條件的也可以到書店去購(gòu)買來(lái)讀。那么，法布爾的心情后來(lái)為什么會(huì)由“甜滋滋的”變得“難過(guò)極了”呢？從課文的8兩個(gè)自然段，我們可以體會(huì)到，父母對(duì)法布爾的的責(zé)罵是相當(dāng)嚴(yán)厲的，在這種情況下法布爾“很不情愿得把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”，這里的“放進(jìn)”能不能換成“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”呢？為什么？是的，“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得極為傳神，它準(zhǔn)確地寫出了法布爾實(shí)在舍不得但又不得不這樣做時(shí)的痛苦、矛盾心情。同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。具體說(shuō)，本節(jié)課給了我三點(diǎn)最大的感受：首先以《昆蟲記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡(jiǎn)介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲王國(guó)，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。告訴人們()，激勵(lì)小學(xué)生從小就要培養(yǎng)()。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。①（學(xué)生充分的自讀思考和合作討論時(shí)間，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)“迷戀”并且堅(jiān)持不懈地研究句子或詞語(yǔ)。(二）檢查預(yù)習(xí)（朗讀課文的預(yù)習(xí)）指名分段讀課文，要求朗讀正確、流利，（強(qiáng)化生字的書寫和積累），小組交流出錯(cuò)的字、難寫的字，選代表到黑板書寫，教師即時(shí)針對(duì)書寫情況進(jìn)行書寫指導(dǎo)。二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。2正確、流利地朗讀課文。）：法布爾什么時(shí)間就開始對(duì)昆蟲非常著迷的呢？（引讀課文：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。）舉例：①已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（）二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。本案的教學(xué)引入，基于學(xué)生的觀察，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；精讀感悟環(huán)節(jié)，以”著迷迷戀——癡迷”為主線，以”迷戀”展開教學(xué)，最后通過(guò)加強(qiáng)對(duì)迷的質(zhì)變——”癡迷”一詞的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了法布爾的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，較好的突破本文教學(xué) 的重難點(diǎn)。最后，李老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍?！鞍V迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。出示：法布爾高興極了。交流了感受，我們?cè)賮?lái)讀讀課文的題目，能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣，從小愛科學(xué)、愛自然。：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好