【正文】 力。教學(xué)建議：。（1）小鴨子在池塘里游來游去。課文寫了兩件事，一是()，一件是()。，非常美麗。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征——（引讀）衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。②指導(dǎo)朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望。4．指導(dǎo)朗讀,感悟“著迷”之情。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）（2）速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷 迷戀 癡迷）①法布爾從小就對(duì)小蟲子著迷。（兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起）(1)法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，后人是怎樣紀(jì)念他的呢？(2)學(xué)生齊讀課文第十一節(jié)（后人為了紀(jì)念他，在建造的雕塑上，把兩個(gè)衣袋做的高高的鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考”。第一篇：五上5《裝滿昆蟲的衣袋》一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。）？（因?yàn)榉ú紶枑劾ハx，衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。②可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀感悟法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀”?！白叫〖紫x”中體會(huì)。環(huán)節(jié)三、回歸整體——總結(jié)延伸，積累運(yùn)用（六）拓展閱讀法布爾的科學(xué)殿堂對(duì)昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。（）。告訴我們從小就應(yīng)該（）（）。（2）蝴蝶在花叢中飛來飛?！懊詰佟辈糠郑瑧?yīng)該給學(xué)生充分的自學(xué)思考和合作討論時(shí)間，通過有感情的朗讀體會(huì)“迷戀”。其次，李老師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段，借助重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。二、通讀全文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：我們一起來讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。一、復(fù)習(xí)鞏固同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，這課的生字新詞都會(huì)寫了嗎？那我們來聽寫幾個(gè)詞語，好嗎？請(qǐng)大家拿出本子。你們能聯(lián)系有關(guān)詞句來說說自己的閱讀感受嗎？正如同學(xué)們所說的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當(dāng)成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲”“觀察奇妙的水底世界”，當(dāng)成自己的主要“任務(wù)”，可見，法布爾從小就對(duì)小動(dòng)物非常著迷。法布爾的心里為什么會(huì)甜滋滋的？也請(qǐng)你們把文中的有關(guān)句子找出來讀一讀，并說說自己的感受。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。）2．閱讀《昆蟲記》。，重點(diǎn)解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。，當(dāng)你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，腦海里產(chǎn)生了些什么疑問呢？（出示問題），法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問題。：請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生交流，教師做好指導(dǎo)、提示：誰在做什么，父母有什么反應(yīng)？要求學(xué)生說連貫的一句話。，與這個(gè)詞意思相近的還有什么詞，把它找出來體會(huì)體會(huì)，并把含有這些詞的句子畫出來，多讀幾遍。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學(xué)生練讀3自然段?！睆闹畜w會(huì)到什么？：同學(xué)們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快嗎？學(xué)生交流，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（讓我們感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，又可以欣賞他優(yōu)美的文筆和流暢的語言）在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。三、說教學(xué)過程：（一）、提問導(dǎo)課，直奔主題：讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的法布爾的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。課文中講了法布爾的這樣一個(gè)故事：法布爾三天前發(fā)現(xiàn)了一種會(huì)唱歌的蟲子，他花了三天的時(shí)間在田野里尋找，終于找到了這位“歌唱家”，它的名字叫紡織娘。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論，不僅能發(fā)展學(xué)生的口頭語言，而且能提高他們的思維能力，更重要的是提高他們分辨真假、判斷對(duì)錯(cuò)的能力，學(xué)習(xí)的主體地位得以體現(xiàn)。在這堂課的教學(xué)過程中，我覺得老師可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。課文中還有一個(gè)故事，講法布爾為了逮一只飛行速度相當(dāng)快的小甲蟲，動(dòng)作簡(jiǎn)直比小甲蟲還要敏捷。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就加深了。（四）、拓展文本，追求超越：學(xué)故事、聽歌曲、說感受，使學(xué)生明白做事只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，有執(zhí)著追求的精神，才能成就輝煌。（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：教學(xué)3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是羌蟲，其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。？ 學(xué)生表演。，知道了什么內(nèi)容？體會(huì)到了什么？ 。提示學(xué)生邊讀邊畫，邊寫感受。學(xué)生討論分段，并概括段意。：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。教學(xué)流程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都有衣袋。感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。法布爾筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。正是