【正文】 力。教學建議：。（1）小鴨子在池塘里游來游去。課文寫了兩件事，一是()，一件是()。，非常美麗。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征——（引讀）衣袋中經常裝滿昆蟲。②指導朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望。4．指導朗讀,感悟“著迷”之情。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）（2）速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷 迷戀 癡迷）①法布爾從小就對小蟲子著迷。（兩個衣袋做得高高地鼓起）(1)法布爾是法國著名的昆蟲學家，后人是怎樣紀念他的呢？(2)學生齊讀課文第十一節(jié)（后人為了紀念他，在建造的雕塑上，把兩個衣袋做的高高的鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考”。第一篇：五上5《裝滿昆蟲的衣袋》一、教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。）？（因為法布爾愛昆蟲，衣袋中經常裝滿昆蟲。②可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟法布爾對昆蟲的“迷戀”：“可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀”?！白叫〖紫x”中體會。環(huán)節(jié)三、回歸整體——總結延伸，積累運用（六）拓展閱讀法布爾的科學殿堂對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。（）。告訴我們從小就應該（）（）。（2）蝴蝶在花叢中飛來飛?！懊詰佟辈糠?，應該給學生充分的自學思考和合作討論時間，通過有感情的朗讀體會“迷戀”。其次，李老師把課文的重點內容的學習分為兩個步驟，第一個步驟為教師引導學習3自然段，借助重點語句體會法布爾對昆蟲的著迷，教給學生抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。二、通讀全文同學們已經預習了課文，這篇文章的生字都認識嗎？ 出示：我們一起來讀讀這些生字，注意讀準它們的字音。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。一、復習鞏固同學們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，這課的生字新詞都會寫了嗎？那我們來聽寫幾個詞語，好嗎？請大家拿出本子。你們能聯系有關詞句來說說自己的閱讀感受嗎？正如同學們所說的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲”“觀察奇妙的水底世界”，當成自己的主要“任務”，可見，法布爾從小就對小動物非常著迷。法布爾的心里為什么會甜滋滋的？也請你們把文中的有關句子找出來讀一讀，并說說自己的感受。出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）2．閱讀《昆蟲記》。，重點解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。學情分析小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網絡等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。，當你們在讀到這個題目的時候，腦海里產生了些什么疑問呢？（出示問題），法布爾的衣袋里為什么會裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問題就是我們學習這篇課文所要探討的問題。：請大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個故事？分別是什么？學生交流，教師做好指導、提示：誰在做什么，父母有什么反應？要求學生說連貫的一句話。，與這個詞意思相近的還有什么詞，把它找出來體會體會，并把含有這些詞的句子畫出來，多讀幾遍。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學生練讀3自然段。”從中體會到什么？：同學們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動作快嗎？學生交流，體會到法布爾對昆蟲的迷戀。（讓我們感受他對科學的執(zhí)著，又可以欣賞他優(yōu)美的文筆和流暢的語言）在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前端帶著一個氣泡，這個氣泡是幫助它呼吸用的。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。三、說教學過程：（一）、提問導課，直奔主題：讓學生用一句話表達對小時候的法布爾的了解。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。課文中講了法布爾的這樣一個故事：法布爾三天前發(fā)現了一種會唱歌的蟲子，他花了三天的時間在田野里尋找，終于找到了這位“歌唱家”，它的名字叫紡織娘。在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，不僅能發(fā)展學生的口頭語言，而且能提高他們的思維能力，更重要的是提高他們分辨真假、判斷對錯的能力，學習的主體地位得以體現。在這堂課的教學過程中，我覺得老師可以讓學生參與評價。課文中還有一個故事，講法布爾為了逮一只飛行速度相當快的小甲蟲，動作簡直比小甲蟲還要敏捷。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。（四）、拓展文本，追求超越：學故事、聽歌曲、說感受，使學生明白做事只有認準目標，有執(zhí)著追求的精神，才能成就輝煌。（二）突出重點、突破難點：教學3自然段我主要采用了情境教學法。學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲在打著轉，歡快地扭動著，不對，那不是羌蟲，其實那是豉蟲們在開舞會呢！離這兒不遠的地方，有一隊池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。？ 學生表演。，知道了什么內容？體會到了什么？ 。提示學生邊讀邊畫，邊寫感受。學生討論分段，并概括段意。：請同學們仔細觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。教學流程第一課時一、激趣導入：同學們，你們都有衣袋。感悟法布爾對昆蟲的癡迷。法布爾筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。正是