【正文】 小蟲子非常著迷。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個(gè)詞語層層遞進(jìn)，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲的原因，也構(gòu)成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。同學(xué)們都交流好了嗎？誰來把第3兩個(gè)自然段有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們?cè)賮砜吹诙?，這件事寫得比第一件事要詳細(xì)。法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿得把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。那么，父母的責(zé)罵有沒有削弱法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？我們一起來讀讀第10 自然段，然后，注意抓住有關(guān)詞句來說說自己的理解。三、遷移運(yùn)用1．寫一篇觀察昆蟲的日記。，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。學(xué)生讀課文，教師與其他同學(xué)做好評(píng)價(jià)。：你從這段文字中知道了什么? 。：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？學(xué)生交流發(fā)言，注意要內(nèi)容具體，語句通順。法布爾高興極了?！把b滿昆蟲的衣袋”做題目？ 結(jié)合上面的理解，整理成通順的一段話。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句談個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”的方法學(xué)習(xí)全文。因此，課文4——9自然段我就朝這些方面去努力。課文通俗易懂，富有童趣。再現(xiàn)，就是根據(jù)課文文字，在頭腦中勾畫出所描繪的有關(guān)人物、事件、情景等。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。當(dāng)法布爾帶著滿滿兩口袋寶貝甜滋滋的回家時(shí)，卻遭到了父母的一番訓(xùn)斥，這一段責(zé)罵的對(duì)白學(xué)生分角色讀起來真是感觸頗多，那樣的嚴(yán)厲，那樣的怒氣沖沖，學(xué)生從這樣的責(zé)罵聲中體會(huì)到法布爾的鍥而不舍，持之以恒。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了從插圖中感知事物，展開想象以外，另一條重要途徑就是通過課文中的語言文字去感知形象畫面，展開想象。自我感覺，還有很多不足，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。三、總結(jié)全文?！昂?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家”。四、精讀課文第一段 。：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。：可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣，從小愛科學(xué)、愛自然。）第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力、流利、有感情地朗讀課文。交流了感受，我們?cè)賮碜x讀課文的題目，能說說課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們來交流這個(gè)問題。而用“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾的這種心情。出示：法布爾高興極了。我們先來交流法布爾抓“紡織娘”這件事。“癡迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個(gè)詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。最后，李老師通過“說說你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。本案的教學(xué)引入，基于學(xué)生的觀察，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；精讀感悟環(huán)節(jié)，以”著迷迷戀——癡迷”為主線，以”迷戀”展開教學(xué)，最后通過加強(qiáng)對(duì)迷的質(zhì)變——”癡迷”一詞的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了法布爾的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，較好的突破本文教學(xué) 的重難點(diǎn)。（）二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。愿意一起走入法布爾的昆蟲世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去讀讀這本《昆蟲記》。）舉例：①已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。②交流：從“捉紡織娘”中體會(huì)。）：法布爾什么時(shí)間就開始對(duì)昆蟲非常著迷的呢？（引讀課文：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。（縱橫 閃爍 鼓鼓囊囊 癡迷 穿梭）。2正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：通過品讀找“紡織娘”這件事，體會(huì)感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的熱愛。二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界?！傲η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：，掃除文字障礙。(二）檢查預(yù)習(xí)（朗讀課文的預(yù)習(xí)）指名分段讀課文，要求朗讀正確、流利，（強(qiáng)化生字的書寫和積累），小組交流出錯(cuò)的字、難寫的字，選代表到黑板書寫，教師即時(shí)針對(duì)書寫情況進(jìn)行書寫指導(dǎo)。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟 “著迷”“著迷” ？（喜歡某種事物到了沉迷的程度。①（學(xué)生充分的自讀思考和合作討論時(shí)間，通過有感情的朗讀體會(huì)“迷戀”并且堅(jiān)持不懈地研究句子或詞語。）：“反襯法”①思考：父母和法布爾的不同表現(xiàn)中，讓你看到了一個(gè)怎樣的法布爾？ ②教師導(dǎo)學(xué)：“反襯法”（就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。他筆下的那些小蟲子