【正文】 小蟲子非常著迷。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個詞語層層遞進，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲的原因，也構成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨運。同學們都交流好了嗎？誰來把第3兩個自然段有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們再來看第二件事，這件事寫得比第一件事要詳細。法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿得把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。那么，父母的責罵有沒有削弱法布爾對昆蟲的迷戀呢？我們一起來讀讀第10 自然段，然后，注意抓住有關詞句來說說自己的理解。三、遷移運用1．寫一篇觀察昆蟲的日記。，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察、執(zhí)著追求、堅持不懈的精神。，培養(yǎng)學生仔細觀察、執(zhí)著追求、堅持不懈的精神。請同學們齊讀課題。學生讀課文，教師與其他同學做好評價。：你從這段文字中知道了什么? 。：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？學生交流發(fā)言，注意要內容具體，語句通順。法布爾高興極了?！把b滿昆蟲的衣袋”做題目？ 結合上面的理解，整理成通順的一段話。教學中我努力引導學生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。讓學生按照“找重點句談個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內心世界）”的方法學習全文。因此，課文4——9自然段我就朝這些方面去努力。課文通俗易懂，富有童趣。再現(xiàn)，就是根據(jù)課文文字，在頭腦中勾畫出所描繪的有關人物、事件、情景等。教師要舍得花時間讓學生去讀，創(chuàng)設出一種想讀就讀，會讀就讀的場面。當法布爾帶著滿滿兩口袋寶貝甜滋滋的回家時，卻遭到了父母的一番訓斥，這一段責罵的對白學生分角色讀起來真是感觸頗多，那樣的嚴厲，那樣的怒氣沖沖，學生從這樣的責罵聲中體會到法布爾的鍥而不舍，持之以恒。在學習活動中，學生除了從插圖中感知事物，展開想象以外，另一條重要途徑就是通過課文中的語言文字去感知形象畫面，展開想象。自我感覺，還有很多不足，敬請大家多提寶貴意見?！缎抡n程標準》指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。其中的第二目標也是我本課教學的重難點。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。三、總結全文?！昂?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家”。四、精讀課文第一段 。：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學們的讀書水平，建議同學們再把文章認真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。：可是有一個孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請看黑板。、執(zhí)著追求、堅持不懈的精神，以及激發(fā)學生對美好事物的興趣，從小愛科學、愛自然。）第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計教學目標知識與能力、流利、有感情地朗讀課文。交流了感受，我們再來讀讀課文的題目，能說說課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請現(xiàn)場的老師組織同學們來交流這個問題。而用“扔進”或“丟進”就不能準確地表達出法布爾的這種心情。出示：法布爾高興極了。我們先來交流法布爾抓“紡織娘”這件事?！鞍V迷”這個詞是對法布爾小時候對昆蟲著迷的概括，但程度更深，因為“癡”是極度迷戀的意思。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個詞。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學們的讀書水平，建議同學們再把文章認真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學習的文章的題目。最后，李老師通過“說說你的收獲”讓學生對自己本節(jié)課的學習進行適當?shù)目偨Y，并出示法布爾的名言激勵學生。接著，教師讓學生對課文題目進行質疑，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。本案的教學引入，基于學生的觀察，激發(fā)了學生的學習熱情；精讀感悟環(huán)節(jié)，以”著迷迷戀——癡迷”為主線，以”迷戀”展開教學，最后通過加強對迷的質變——”癡迷”一詞的認識，強化了法布爾的執(zhí)著追求，堅持不懈，較好的突破本文教學 的重難點。（）二、在括號里填上表示動作的詞。愿意一起走入法布爾的昆蟲世界嗎？請同學們課后去讀讀這本《昆蟲記》。）舉例：①已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。②交流：從“捉紡織娘”中體會。）：法布爾什么時間就開始對昆蟲非常著迷的呢？（引讀課文：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。（縱橫 閃爍 鼓鼓囊囊 癡迷 穿梭）。2正確、流利地朗讀課文。難點：通過品讀找“紡織娘”這件事，體會感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學的熱愛。二、教學重、難點: 重點：教學時將重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內心，走進人物的精神世界?！傲η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！四、教與學的準備：學生：，掃除文字障礙。(二）檢查預習（朗讀課文的預習）指名分段讀課文，要求朗讀正確、流利，（強化生字的書寫和積累），小組交流出錯的字、難寫的字，選代表到黑板書寫，教師即時針對書寫情況進行書寫指導。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟 “著迷”“著迷” ？（喜歡某種事物到了沉迷的程度。①（學生充分的自讀思考和合作討論時間，通過有感情的朗讀體會“迷戀”并且堅持不懈地研究句子或詞語。）：“反襯法”①思考：父母和法布爾的不同表現(xiàn)中，讓你看到了一個怎樣的法布爾？ ②教師導學：“反襯法”（就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。他筆下的那些小蟲子