【正文】 下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操和美德。能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊(yùn)涵的濃濃的親情。板書辯論會主題：親情與友情方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對或是不對”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第二課時(shí)（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。i 逮著玩dǎi ．zu224。三．教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)四．教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。（論文材料）二十五、推薦講解?！痹秸f：“您與我父親約定中午，到了中午您沒到，就是不守信用；對著兒子罵他父親，就是不講禮貌。(他們)約定在正午動身，過了正午朋友沒到，陳太丘便離開了，離開之后朋友到了。十六、提供的圖片：十七、音頻選擇：十八、教案訂正：（已訂正）練習(xí)冊評講：十九、推薦背誦：——背中心思想、常識等。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。有人問他什么原因，他說：“逐漸進(jìn)入美妙的境界。問所以，云：「漸至佳境。【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩，作不出的話，就要動用死 3 刑。在”句：大意是，豆秸在鍋下燒。羹，有濃汁的食品。曹丕登帝位后，他很受壓迫。萁在釜下然，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」帝深有慚色?！蔽呐e應(yīng)聲說：“您小時(shí)候，想必是很聰明的了。”經(jīng)通報(bào)后，入門就坐。⑨了了：聰明；明白通曉。奕世：累世；世世代代。伯陽：老子，姓李，名耳，字伯陽。④府君：大守稱府君，太守是俸祿二千石的官，而司隸校尉是比二千石，有府舍，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛，比二千石是一百斛）。③詣（y236?！咀⑨尅竣倏孜呐e：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學(xué)家，歷任北海相、少府、太中大夫等職?！刮呐e曰：「想君小時(shí)必當(dāng)了了?！辜韧?，前坐?！笨孜呐e年十歲，隨父到洛。廢：放棄；放下。軒冕：大夫以上的貴族 2 坐的車和戴的禮帽。七、課文引申：——名言等八、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀 《世說新語》幾則：管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。（5）小結(jié)：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。不過分。古人稱自己一方的親屬朋友時(shí)，常用“家”、“舍”等謙詞。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。針對不同的對象，稱呼可有多種。為什么沒有列入“夙惠”一門？“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事。三、課文導(dǎo)語：中國古代少年有很多聰明的典范，如：“司馬光砸缸，又如四歲作畫的王冕，七歲做詩的曹植，十二歲的宰相甘羅等，今天我們要來認(rèn)識一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。君：古代尊稱對方，可以為“您”。去：離開。課時(shí)安排——兩課時(shí)。閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：—— 誦讀課文，積累文言詞語。二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）期：qī：約定。乃：才。家君：古代對人稱自己的父親。四、常識（分發(fā)）劉義慶（公元403年——公元444年），彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學(xué)家?！妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”、“無禮”兩個(gè)詞的是全文核心，可見作者的意圖是責(zé)備客人，從反面來說“信”、“禮”的重要性。稱呼帝王時(shí)，一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等?！凹摇?是對別人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時(shí)用的謙詞，如家父、家母、家兄等（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？不守信用，缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌、知錯(cuò)能改。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談。常言到：守信走遍天下，寡信寸步難行。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐，曰：「子非吾友也！」 【注釋】①捉：握；拿。這里是指有達(dá)官貴人過門。【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜，看見地上有一小片金子，管寧不理會，舉鋤鋤去，跟鋤掉瓦塊石頭一樣，華歆卻把金子撿起來再扔出去。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。元禮問曰：「君與仆有何親？」對曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！鬼t大踧踖。曾多次反對曹操，被曹燥借故殺害。）：到。⑤仆：謙稱。著有（老子）一書。⑦奇：認(rèn)為他特殊、不尋常?！咀g文】孔文舉十歲時(shí)，隨他父親到洛陽。元禮問道：“您和我有什么親戚關(guān)系呢？”孔文舉回答道：“古時(shí)候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽為師，這佯看來，我和您就是老世交了?！标愴twěi聽了，感到很難為情?！咀⑨尅竣倭x帝：魏文帝曹丕，足曹操的兒子，逼迫漢獻(xiàn)帝讓位，自立為帝。一再貶爵徙封，后封為東阿王。漉（l249。豆子在鍋中哭。曹植應(yīng)聲便作成一詩：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。」【注釋】①佳境：美妙的境界?！蓖跞钟泻美?，賣之，恐人得其種，恒鉆其核?！蔽何渎勚?，追殺此使?！比≈湃?。背中心思想。(陳太丘的兒子)陳元方當(dāng)時(shí)七歲，在門外玩耍?！迸笥迅械胶軕M愧，走下車去拉元方以表示歉意。二十六、教學(xué)建議：（教學(xué)靈感）第二篇：七年級語文上冊第五單元七年級語文上冊第五單元《羚羊木雕》教案南昌市灣里第二中學(xué)齊述蘭一．教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知課文，分角色表演，體會人物的思想情感；（2）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請你說說你的經(jīng)歷。n 樹杈．ch224。通過辯論會的形式，目的在于：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識怎樣與父母溝通，怎樣對待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問題的能力。小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn):感悟親情，深刻體會魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，體會新兄弟之間的手足深情。課前準(zhǔn)備：“讀一讀 寫一寫”中的詞語。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）處理本課生字、生詞。；瘦弱，不好看）嫌惡：（w249。 ；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。b．讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究]①作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?③找出文章描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫權(quán)于晴朗的天空中”。②這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。這里隱含著作者對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。ju233。ng（）qi225。n d224。二、精讀課文：教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)三、合作探究：以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導(dǎo)，同學(xué)討論解決，教師加以評述。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。[教師小結(jié)]——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。你讀過他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。能力目標(biāo)：抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。（板書：“我”送木雕給萬芳，父母逼“我”要回木雕。語言描寫十分符合人物的性格?！拔摇保很浫鹾ε拢粗赜亚?。哭著喊了起來。她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。接下，就讓同學(xué)分角色朗讀課文，再次欣賞一下那鮮明的人物形象。五、課堂檢測閱讀課文后三段文字，回答下列問題： ？ ？3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”？ “我”的心理活動的句子有哪些？ 5.“可時(shí)，這能全怪我嗎？”的含義是什么？ 參考答案：。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。二、合作探究，明辨是非：在由羚羊木雕所引起的這場矛盾沖突中，作者認(rèn)為誰是誰非？從哪里可以看出？ ●a、母親生硬的語氣、父親不可抗拒的態(tài)度。（生齊讀體會）●去掉“全”字，說明都是父母的責(zé)任。②有比較強(qiáng)的角色意識，發(fā)言要符合所代表的人物身份。而且，是爸爸送給“我”的。情義是無價(jià)的，并不是非得送貴重的禮物才好。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌頌友誼，在贊美友誼?！拔摇痹鯓幼霾拍芗茸鹬赜亚橛诸櫦坝H情呢？●應(yīng)該把萬芳的“仗義”講給父母聽。像剛才同學(xué)說的一樣，如果父母及時(shí)向我說明羚羊的貴重，我就不會輕易送人；如果，我事先與父母商量，也不會發(fā)生這件不愉快的事；如果，我及時(shí)說明我與萬芳那深厚的友誼，父母也許不會逼我要回羚羊。所以，在發(fā)生矛盾的時(shí)候，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，努力去理解父母。課后反思 步時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1．感悟課文內(nèi)容，通過朗讀、品讀課文，體會文章的人性美。學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)?！保窘谭▽W(xué)法】 對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本節(jié)課采用自學(xué)、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、出示預(yù)習(xí)提綱生字熬（）霎（）時(shí)分歧（）水波粼粼（）嫩（）芽詞語信服委屈各得其所粼粼正確、流利、有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容。四、討論、交流與點(diǎn)撥：預(yù)習(xí)提綱3題主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。要感受到它們對我 們心靈的熏陶。）——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）第三、哲理性的句子——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤??！业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。從形象上看，很有象征意義： “我”和妻子都是中年人，要擔(dān)任家庭責(zé)任感，母親曾經(jīng)也曾經(jīng)承擔(dān)了家 庭的重?fù)?dān)，而兒子將來也要承擔(dān)這一責(zé)任。六、課堂檢測 檢查字詞掌握情況比較閱讀請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：（1）這篇短文寫了什么事?（2）《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動你，說說你的理由?通過對課文的學(xué)習(xí)，從不同角度說說從這篇文章讀到的深刻內(nèi)涵。【教師寄語】家，是一個(gè)幸福的搖籃，我們在家中幸福地成長；家，是一個(gè)愛的港灣，我們沉浸于愛 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要家里的每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。同學(xué)們，請懷著一顆感恩的心，向你的父母說些你最想說的話，把這些話寫在你們自制的賀卡上，獻(xiàn)給你們的父母。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中 起到襯托的作用。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。作者運(yùn)用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。了解兩文中所表現(xiàn)的感人至深的親情。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：兩首詩展示、歌頌?zāi)笎?。教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。當(dāng)太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。）笑花瓣（b224。（可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摗Ｎ闹腥鋵Π椎睦首x指導(dǎo)：① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。”：幫母親做事，而又不告訴母親。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)