【正文】 處?！兑粭l大河》教案1[教學(xué)目標(biāo)]、知識(shí)與技能理清寫(xiě)作順序，深入理解內(nèi)容，把握思想主題。并解決生字詞。：。：為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？？總結(jié)主題?！饵S河大合唱》：.《黃河大合唱》內(nèi)容簡(jiǎn)介：共分八個(gè)樂(lè)章。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂(lè)（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。賞析這首詩(shī)。：.小組討論這幾首詩(shī)應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，應(yīng)持有的情感。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位?？梢苑鸥柽M(jìn)入主題，比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。3．對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫(xiě)一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。（議論）三．本文除了襯托以外，還用了什么寫(xiě)作手法？對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。奔騰萬(wàn)里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。分析作者在文中采用的全方位的襯托和對(duì)比手法的作用。拓展延伸：.有感情的朗讀全文并背誦。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。見(jiàn)課本?；?dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫(xiě)作方法。補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。：（給加點(diǎn)的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）駁船（）堆棧（），體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)江的掛圖教學(xué)過(guò)程：.導(dǎo)入新課：：本文寫(xiě)于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以飽滿(mǎn)的熱情寫(xiě)下了這篇。這個(gè)時(shí)期也是新中國(guó)面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國(guó)美好的明天。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱(chēng)“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。、合作、探究：）整體感知：本文界通過(guò)描寫(xiě)贊美長(zhǎng)江，贊美祖國(guó)的富饒，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。互動(dòng)2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語(yǔ)嗎？明確：見(jiàn)課本互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？明確：千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。記敘明確過(guò)程，描寫(xiě)突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。明確：1）借景抒情的寫(xiě)法。研讀與賞析：.中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無(wú)啰嗦之感。你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。以致相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。三．讀課文，解決字詞四．再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？本文贊美了征服自然的人類(lèi)，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力。襯托：正襯：大水車(chē)黃河的大反襯：岸上人提心吊膽乘客從容笑談筏子之小水車(chē)之大黃河之兇險(xiǎn)筏子之渺小正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托“黃河的主人”總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。比較?探究《詩(shī)歌三首》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):.了解作者,背誦這4首詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長(zhǎng)江的形象。：.余光中，1928年生，福建永春人。1959年返臺(tái)開(kāi)始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年發(fā)表抗日愛(ài)國(guó)歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。，小組試讀片斷。：背誦第一首詩(shī)。.死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿(mǎn)足，甚至有一種幸福的美感，為什么？條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。？表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國(guó)，全身心的融入祖國(guó)的情感。第一樂(lè)章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來(lái)，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂(lè)章：怒吼吧，黃河。是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概?！吨腥A一題》課內(nèi)部分。埋葬頭顱瞭望未饜饕餮鷓鴣巔峰澎湃狂瀾劈成屏障哺育蕩滌磅礴簡(jiǎn)陋鉚牢角逐偌大愜意戛然驀地矜持踴上清泠泠蕩漾纏綿艄公揉出搖曳顫顫巍巍步履顛簸潸然浸淫飽蘸，布置預(yù)習(xí)思考：、開(kāi)頭寫(xiě)在大院里看電影有無(wú)必要？有，為后文對(duì)童年生活的回憶以及對(duì)第一次聽(tīng)到這首歌曲的懷念作鋪墊。過(guò)程與方法賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者對(duì)“《我是祖國(guó)》”這首歌曲的獨(dú)特體會(huì)。[教學(xué)難點(diǎn)]理解《一條大河》如何使音樂(lè)在文字上也有了生動(dòng)的感覺(jué)?，F(xiàn)在，我們來(lái)走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對(duì)這首歌有什么獨(dú)特的情感？二、作者簡(jiǎn)介。、生字：鉚（m224。u）浸淫（j236。戛然：形容聲音突然終止。五、再讀課文，整體感知：本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽(tīng)歌經(jīng)歷，可將怎樣劃分層次？（表達(dá)對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)、依戀之情；可按初聽(tīng)、再聽(tīng)劃分為兩個(gè)層次。第3自然段，通過(guò)回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）⑤作者通過(guò)什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對(duì)比。、段意：我聽(tīng)郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。③以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。九、寫(xiě)作特點(diǎn)與借鑒。十、板書(shū)設(shè)計(jì)：地點(diǎn)途徑觀眾我的感受初聽(tīng)——大院電影《上甘嶺》安靜、沉醉太美、太有韻致再聽(tīng)——中華劇場(chǎng)郎朗鋼琴獨(dú)奏會(huì)激動(dòng)、熱情蕩氣回腸、催人淚下《壺口與龍門(mén)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：了解的寫(xiě)作手法。、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。第二部分（第26自然段）介紹地理特征、歷史傳說(shuō)和現(xiàn)狀。五、教師小結(jié)課堂。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：說(shuō)明繼續(xù)和描寫(xiě)議論相結(jié)合。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。五、教師總結(jié)全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“奮斗的生命是美麗的”這句話(huà)，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。1918年在《新青年》發(fā)表新詩(shī)《人家說(shuō)我發(fā)了癡》和短篇小說(shuō)《老夫妻》，1920年回國(guó)應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘，成為中國(guó)第一位西洋史女教授。三、整體感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問(wèn)題探究。揚(yáng)子江為什么說(shuō)自己的“命確實(shí)無(wú)人能毀的”？你認(rèn)為揚(yáng)子江所說(shuō)的“造命”指的是什么？運(yùn)河說(shuō)“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？為什么揚(yáng)子江要說(shuō)“快樂(lè)的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？三、引導(dǎo)學(xué)生概括的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。對(duì)比手法的運(yùn)用。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。二、作家作品。主要著作有《人性的枷鎖》等。引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)。本文寫(xiě)了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫(xiě)是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫(xiě)的是那些人，略寫(xiě)的是那些人？為什么？五、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子體會(huì)一下。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？“他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無(wú)情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？作者說(shuō)“我不知道詞語(yǔ)怎么能描寫(xiě)出其中包含的拼搏”你能用那些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)呢？說(shuō)說(shuō)看。表達(dá)對(duì)人生價(jià)值的感悟。二、把握的寫(xiě)作特點(diǎn)。、師生共同討論交流，梳理的語(yǔ)言特點(diǎn)：作者善于選取富有力度的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象。五、教師總結(jié)全文。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。曉看紅濕處，花重錦官城。（板書(shū)課題、作者）二、題目解說(shuō)這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）朱自清（18991948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。四、范讀、疏通字詞.教師范讀水漲捉迷藏醞釀應(yīng)和薄煙黃暈蓑衣巢五、整體把握，理清思路.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。第三課時(shí)一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥.講讀第二部分（第7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn).觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；；，準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫(xiě)。教師配樂(lè)范讀。（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。（4）全班交流。（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細(xì)聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。四、總結(jié)升華。課后反思：總第2課時(shí)課題 《 大地的話(huà)》 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續(xù)寫(xiě)。（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示三、課后小結(jié)。練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生齊讀課題。檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）（1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。）華麗）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（3名學(xué)生）（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到春天到了，可是?? 得到的錢(qián)多極了隨機(jī)理解：無(wú)動(dòng)于衷）三、再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力過(guò)渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。指名讀。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)方法：討論交流法 朗讀法 教學(xué)手段：圖片（春天美景）、小黑板 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、課后小結(jié)。學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。板書(shū)課題，齊讀課題。二、自讀文章，整體感知。四、教師小結(jié)。學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。二、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。這不僅僅是真話(huà)的力量，而更是人格的力量。從而感受太史必須說(shuō)真話(huà)，記錄真實(shí)的歷史。）（3）太史仲的話(huà)：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。）指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。板書(shū)設(shè)計(jì)；秉筆直書(shū)太史伯 盡職盡責(zé)太史仲 剛正不阿太史叔太史季 寧死不屈 課后反思：總第七課時(shí)課題：