【正文】 。2．通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。課文主要講了在建國初期，作者送稿去中南海請周總理審閱，在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個生動的事例，在細節(jié)中見真情，具有很強的感染力。3．有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。3．課文錄音。我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業(yè)，今天我們要學的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。（歸納板書：送稿 審稿 感想）（2）交流中心句并板書（相機理解“勞苦”和“簡樸”）【設計意圖】：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。第二課時【教學目的】理解體會周總理認真的工作態(tài)度和簡樸的生活作風一、復習引入1上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請你用一個詞表達你的感受。（1）把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。（教師相機點撥重點語句）： 預設：A、“我走進總理的辦公室……如此而已。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）由“花生米” 展開想象：你覺得總理的夜宵應該吃什么？ 資料出示：“總理的吃”，你想對總理說什么?（投影）指讀、齊讀。（指名講）讓我們懷著對總理的敬意一齊讀一讀這句話。另外在環(huán)節(jié)設計上根據(jù)學生的需要確定學習順序，學生體會到哪兒就學到哪兒，培養(yǎng)學生自主學習的精神。四、總結(jié)課文，體會作者情感過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。師生合讀。對總理的崇敬和愛戴之情油然而生。加深體會作者對情感的表達。下面就讓時光隨著下面這段視頻回到1976年，看看敬愛的周總理去世后，當靈車經(jīng)過十里長街時，人們會是怎樣的情形呢？（放錄像《十里長街送總理》片段）(周總理,我們的總理,你在哪里啊,你在哪里?你可知道,我們想念您 ,您的人民想念您,您永遠居住在太陽升起的地方,您永遠居住在人民的心里,您的人民世世代代想念您)看完視頻，你有什么想說？（從錄像中，我們可以看到人們對周總理的逝世滿懷悲痛，也可以看到人們對總理的愛戴，看到對周總理的懷念）是什么讓人們?nèi)绱说膼鄞髋c懷念周總理呢？這節(jié)課就讓我們隨著著名作家何其芳一起去看看周總理這“一夜的工作”。小組合作。師：短短的文字你讀出這么多的感受，同學，你是在用心讀書。生3：我從“他一句一句的審閱。生7：我想問：花生米到底有沒有增加？“”師：你看，讀書的問題是閱讀的最高境界，誰幫他解決。生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。(通過日常生活的細節(jié)描寫，使總理的形象、品質(zhì)更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹?shù)淖黠L)師：剛才老師特別注意到了一位同學抓住了這樣的細節(jié) ：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈??有時問我一兩句。從這句話中你體會到了什么？ 生:我體會到了總理的責任心非常強生：我體會到了總理審閱時專心致志,認真負責,日以繼夜 生：總理審閱是一絲不茍的。）請你把他想的寫下來。背誦課文最后兩個自然段。、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法?！菊n前準備】（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）、生活的資料。（板書課題）二、檢查預習情況，看是否能讀正確、流利。？全文可以分幾段學習？指名回答，師生補充。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。”這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）A.“我走進總理的辦公室……如此而已。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。（3）小組代表回答。第二課時一、復習導入。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。）（教師范讀；指名學生高聲領(lǐng)讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。那么，他?每天是怎樣工作的呢？?詩人何其芳同志把自己?親眼看到的周總理一夜?工作的情景寫了出來，?這就是我們要學習的課?文《一夜的工作》。（板書： ? 擺設）B、體會讀?： 你是抓住哪個詞?體會到總理生活簡樸的?呢？ 預設： 極其?簡單：你從“極其簡單?”這個詞想到了什么？?換詞（相當、特別、尤其）可以嗎？他?可是新中國的總理?。?室內(nèi)陳設卻簡單得不能?再簡單了，齊讀：一張一個、兩把?、一盞—— C、出示圖片：對比他可是?中華人民共和國的總理?啊，我們國家的領(lǐng)導人?，在他的辦公室里你覺?得應該擺放些什么？師： ?周總理的生活是多么的?簡樸啊，這些可都是他?生活的必需品呀，“如此而已”就這么?多了，再沒有別的了，可以再少什么嗎？?誰還想讀出你的感受?（?2）師：總理工作了一夜，吃的是什么？出示： ?（這時候……可以數(shù)?的清顆數(shù)），花生米的分量增加了嗎？“好像”去掉，讓學生比較這兩句話的不同，幫助學生理解花生米的數(shù)量增加了，總理平時吃的更少！抽生讀 B、師： ? 你能想象出一國之總?理居然吃的就是花生米嗎？是?啊，以我的生活經(jīng)驗、你的生活體驗，?周總理應該吃山珍海味?、美味佳肴，但我們誰?也沒有想到，引讀“花生米并不多……而增加了分量。（板書?： 認真）?引導學生入情入境?，感受總理工作的認真?、勞苦。只見他—?—（生接讀）C夜更靜了，我?們只聽到時鐘“嘀嗒?嘀嗒”的聲音，總理揉?了揉疲倦的眼睛，又拿?出了一份文件審閱起來?，只見他——（生接讀?）D、夜深了，總理辦公室的燈還亮著，他還在忘我地工作著！他也是人，也需要我們關(guān)心啊，此刻你走過這里，不想對總理說什么嗎？E、東?方發(fā)白，晨曦微露，天?就要亮了，我們敬愛的?周總理拿出了今天晚上?要審閱的最后一份文件?，只見他——（生接讀?）師述?：