【正文】 完全講透，比喻句與全文的關系也沒有在引導的過程中突出，所以這一部分是本節(jié)課最大的遺憾。，沒有很好的體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念。七、布置作業(yè)評課稿整堂課有教學目標，有學生活動。第二：討論歸納論證方法。即：學習的作用：彌補不足。（學習比喻論證的方法，突破難點）第一：找觀點 ①中心論點：學不可以已。（二）學生讀（五步閱讀法之第三步、第四步）1．三讀質(zhì)疑解疑。六、說教學程序：（一）解題《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。2．在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關系。教學重點：。、詞類活用和特殊文言句式。二、說目標。七、板書設計勸學（荀子）（1）學比可以已——中心論點（2）學習的意義提高自己、改變自己（3）學習的作用——彌補不足（4）學習的態(tài)度、方法積累堅持專一《勸學》說課稿一、說教材。：本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進行論述?明確：本文中心論點是:學不可以已。這樣的寫法什么好處 明確：使中心論點更生動更鮮明，即道理明白、具體生動。①開頭至“無以成江海”，說明知識在于積累。用幾組比喻句來說明，本段再次采用比喻論證。(1)學生齊讀第3段(2)要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢? 說明客觀事物可以后天改造，改變“木受繩”“金就礪”兩個比喻引出什么結(jié)論?“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。三、師生共同研習課文1.(1)讀課文,根據(jù)標題,找出本文的中心論點是什么? 明確: 本文的中心論點“學不可以已”。(1)勸學中“勸”為何意？(2)荀子“人性惡”主張明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強調(diào)教育和后天學習的重要性，《勸學》就闡明了學習的重要性和學習方法。、論據(jù)、論證方法。二、過程和方法學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。第一篇：優(yōu)質(zhì)課《勸學》 教案《勸學》【教學目標】一、知識和能力《荀子》及相關知識。三、情感態(tài)度價值感“積累”“堅持”“專一”的道理?！窘虒W難點】體會比喻論證、對比論證。（3）教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。已,停止.(2)第一自然段中“君子”一詞應怎樣理解？ “君子”指有學問有修養(yǎng)的人 (1)點名讓學生讀第2段(2)把握觀點：這一節(jié)主要談了學習的哪個方面?用什么方法來論述的? 明確:學習的意義。”（4）上面提到的五個比喻都論述了學習的意義是什么？（在于提高自己、改變自己。明確：君子生非異也，善假于物也。（5）學生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學習貴在堅持。5學生齊背第4段。從學習的意義、作用及學習的態(tài)度和方法三方面進行論述。《勸學》文質(zhì)兼美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學習的，作者較系統(tǒng)的論述了學習的重要意義和學習應持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學生勤奮學習的好材料。高中語文新課標針對文言文教學提出要求：熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文。（二）過程和方法學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。、論據(jù)、論證方法。3．在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧?！皠瘛睘閯衩?，“學”即學習。（梳理知識，突破重點）針對文言基礎知識，學生先根據(jù)初中所學，以小組討論的方式質(zhì)疑解疑；運用幻燈片，出示測試題，以小組自主推薦回答的方式來檢驗效果，從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣。（文章已明確指出，可直接指明學生回答，調(diào)動學生學習的積極性，增強自信心。學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。：文中主要運用了什么樣的論證方法？（明確）:設喻是一種說明事理的方法，用于論證，即通常所說的“比喻論證”。讓學生先自行翻譯，然后點出重難點，語段大意學生已理解。問題的設計雖是重點知識點，但是問題與問題之間銜接不是很好，所以引導起來有點吃力，學生回答問題也不能切中要害，究其原因，還是老師引導的缺乏技巧和設計，老師整體思路清楚，但是細節(jié)上不夠細致。“學習”的什么？這一部分的概括有難度，特別是二三兩段，學生很難辨別兩端的不同側(cè)重點，也不明白“假輿馬者”“假舟楫者”分別與學習有什么關系，所以要多加以引導。這個單元是個學習古代議論性散文的單元，內(nèi)容非常豐富。五、學情分析高中二年級的學生已經(jīng)具備了一些閱讀文言文的基礎知識，所以要理解這篇課文的含義對他們來說并不困難。在上課之前，老師想請同學來說說自己知道的有關學習的名言警句。d書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。（二）整體感知《荀子》是由戰(zhàn)國末期趙國人荀況（公元前313公元前238）所作，現(xiàn)存三十二篇，是由后人編輯起來的?！盾髯印返奈恼律朴诜治鰡栴}，也善于用比喻說明道理，多用排比的句法，句式整齊。（3）跟著范讀輕聲讀，糾正自己的讀音。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：第一段作者用了五個比喻?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。必見成效。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽學”光來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻．形象說明只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。第三段作者用了十個比喻。下面就分兩層說明如何做到積累。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。b設喻方式多樣：①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。②有的先設喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理?！靶钒俗愣?。跪、足也。蟹六足而二螯。趙、齊皆有蟹。許叔重嘗撰五經(jīng)異義。循荀子之說而忘其所以為誤耳。至損八足而六之。）（2）在知識激增的現(xiàn)代社會，我們對于學習的看法有了很大變化，你認為荀子的觀點是否過時，有哪些觀點需要補充發(fā)展。掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W時數(shù)】2課時 【教學過程】第一課時一、導入新課培根說過,知識就是力量。二、簡介作者荀子（約公元前313—前238）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。在荀子這里，就受到了挑戰(zhàn)。ng j237。 q236。u五、生齊讀課文六、分組質(zhì)疑，自主討論解決文中重要的字詞句（重點）（實物投影）七、師可適當重點點撥八、隨堂鞏固找出與例句句式相同的一句。C.①②不同，③④不同。其余三項是名詞作狀語。(3)君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。，改變自己，而思考則是可有可無。九、小結(jié)十、布置作業(yè)1整理有關本文出現(xiàn)頻率較高的虛詞“ 而 之 焉”的用法。作者用了五個比喻?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。它們是對后面推論的有力襯托。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之所學”先來闡說，接著就用“揉而望”，“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。第三段：學習的方法態(tài)度。這是本段第一個層次，說明學習要積累。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。我的表達欲望特別強。而對我來說，我也更容易記住這些課堂細節(jié)。當學生或者聽課的教師在經(jīng)過了我的一節(jié)課后，不經(jīng)意間，他們會發(fā)現(xiàn)，剛才，他們確實置身于一道風景之中。評是他人的事，上課是我和我的對話體之間的事。我覺得有時候，我們一節(jié)課，不應該只講求信息量，更要注意解決問題，哪怕一個問題。這些都被我有意地掩埋了。，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式?！灸芰δ繕恕?br />