裝滿昆蟲的衣袋課堂提問觀課報告-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 計要恰當(dāng)，難易適中。課堂提問是老師和學(xué)生交流的主要方式，李老師提問貴在恰到好處，精心設(shè)計的課堂提問有效的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。第一篇：《裝滿昆蟲的衣袋》課堂提問觀課報告《裝滿昆蟲的衣袋》課堂提問觀課報告經(jīng)過學(xué)習(xí)李老師的教學(xué)錄像和課堂教學(xué)實(shí)錄，并認(rèn)真觀摩了課題組老師的評課，感受頗深。下面就課堂提問談一下自己的收獲：精心設(shè)計提問，提高問題的有效性。在不斷的研磨中，李教師課堂提問的次數(shù)是有變化的，課堂提問的質(zhì)量及有效性一次比一次明顯。提問層次分明，由淺入深，由易到難，由部分到整體，在過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。然后要求學(xué)生根據(jù)回答概括課文的主要內(nèi)容。她要求學(xué)生默讀課文2——3自然段，思考從哪些語句感受到法布爾對昆蟲的著迷。在第二課時，李老師又先和學(xué)生回顧學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法，然后大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用這一方法自主學(xué)習(xí)第4——10自然段。第二篇：裝滿昆蟲的衣袋課堂提問觀課報告課堂提問觀課報告 把課堂放手給孩子——《裝滿昆蟲的衣袋》課堂提問觀察報告學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，只有三個同學(xué)回答了四次。要做到由淺入深，由簡到繁，由易到難。最后，設(shè)計課堂提問不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中把握課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起!第三篇：裝滿昆蟲的衣袋 觀課報告范文《裝滿昆蟲的衣袋》的“美麗轉(zhuǎn)身”李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，對知識的渴求。提問的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有的放矢，讓學(xué)生能有所思、有所得。一篇文章一般都有幾個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞語。語文教學(xué)是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，如果提問能應(yīng)真正刺激學(xué)生探索欲望，推動其積極思考，那么學(xué)生必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造的火花。第四篇：裝滿昆蟲的衣袋觀課報告2《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報告《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事，課文通俗易懂，富有童趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成持久的探究欲望，教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙利用了教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)，只有抓住核心才能有的放矢，線索分明。例如，李老師抓住“放進(jìn)”、“扔進(jìn)”、“丟進(jìn)”，讓學(xué)生體會到作者用詞的精當(dāng)、恰到好處，表達(dá)出法布爾真實(shí)的情感，使法布爾的形象在學(xué)生心目中逐漸豐滿起來。李蓓蓓老師通過“
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