琵琶行(并序)教學設(shè)計文檔-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。野火燒不盡，春風吹又生。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。《捕蛇者說》四、課堂小結(jié)“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達一個完整句子意思的修辭方法。2．以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。）如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。C．傷時：琵琶女淪落，詩人遭貶都隱含著社會**，政治衰敗，給人民造成的痛苦?！八南乙宦暼缌巡睂嵤菍Σ还浆F(xiàn)實和命運的抗爭?！伴g關(guān)鶯語花底滑”、“凝絕不通聲暫歇”“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。青春時代，琵琶女才貌雙全，名噪京城，富貴子弟爭著向她獻寵，醉酒歡歌，成功榮譽是她生活的全部。B．歡樂曲(歡喜)“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”??“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》”。③作者如何借描寫的琵琶女的“琴聲”勾勒琵琶女的生活的軌跡并寄寓作者的思想感情？A．前奏曲(孤單)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”??“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。3．作者感慨“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？琵琶曲：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂?！巴翘煅臏S落人”。教學方法：探究法、誦讀法、意境創(chuàng)設(shè)法 教學程序：一、激趣導入（略）二、誦讀分析（一）立足全詩，整體感知課文內(nèi)容。2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美。3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。第一段——江頭送客聞琵琶；第二段——江心聆聽琵琶曲；第三段——歌女自訴身世苦；第四段——同病相憐傷遷謫；第五段——重聞琵琶青衫濕。2．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情。一個善彈，一個善聽，演繹了一出千古傳誦的知音故事。”出場時旋律低沉抑郁。“大弦嘈漕如急雨，小弦切切如私語”。這一切讓琵琶女無限留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤，輕快舒緩，而“大珠小珠落玉盤”更如往日的歡歌笑語。旋律冷澀、凝絕，昔盛今衰的命運變化使琵琶女隱入深深思考之中??D．悲憤曲(憤恨)“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。身世悲慘的琵琶女是當時政治衰落，社會**的一個縮影。三、鑒賞品味1．用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。作者與琵琶演奏者有平等心情。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。遠芳侵古道，晴翠接荒城。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。第二篇：《琵琶行并序》教學設(shè)計《琵琶行并序》教學設(shè)計（第1課時）北京師范大學 張艷秋教學目標1．知識與能力（1）積累詞語，掌握重點字詞讀音及字義，并靈活運用。（2）合作探究：給予學生思考空間，調(diào)動學生的積極性。3．情感態(tài)度與價值觀（1）體會作者的思想感情?！驹O(shè)計思路】主要基于學生課前預(yù)習情況的反饋，并參考多方資料，提取了這兩個核心要點。此外，教學設(shè)計要事先結(jié)合《普通高中語文課程標準（實驗）》里的相關(guān)要求，課標的第二部分──課程目標，就指出“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。教學過程第1課時 整體感知一、課文導入以后人所做關(guān)于“高山流水”詩歌“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。二、文體基礎(chǔ)知識──“行”《琵琶行》原作《琵琶引》。關(guān)于“歌行”，明代徐師曾《詩體明辨》曰：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。具體操作中可以讓學生來回答，教師來補充。沒想到卻遭到了一些朝臣的嫉恨。這一次政治打擊在白居易的一生中是最為沉重的。忽然，從水面漂來的
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