【正文】 力提高并不顯著，對(duì)稍微有些變化的題目，便會(huì)不知所措。在許許多多亞洲的教室里，獨(dú)立思考反而起著阻礙作用。六、減輕機(jī)械重復(fù)的考試負(fù)擔(dān)，增加創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練有的教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，“減負(fù)”是不要教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，老師要分層次進(jìn)行教學(xué)，照顧方方面面，特別是要及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中差生的薄弱環(huán)節(jié)。我?！叭w教師服務(wù)承諾書(shū)”的簽名，切實(shí)體現(xiàn)“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生”的服務(wù)宗旨，全心全意為學(xué)生提供教育與服務(wù)。學(xué)生能理解的教師不講解，學(xué)生能敘述的教師不替代，學(xué)生能操作的教師不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有的學(xué)生學(xué)得很輕松，主要表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力很強(qiáng)，理解分析能力很強(qiáng)，善于思維，舉一反三，事半功倍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。使學(xué)生樂(lè)學(xué)勤學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。我校的體育課結(jié)合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動(dòng)密切聯(lián)系的活動(dòng)，目的是健身又健心，讓學(xué)生聰明地動(dòng)起來(lái)。品德與社會(huì)課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學(xué)科，從生活中取材，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚(yáng)民族精神，開(kāi)展生命教育。另一方面，生活化：讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。一方面，探究：讓學(xué)生“愛(ài)”學(xué)習(xí)。我校結(jié)合校區(qū)式的管理，開(kāi)展了“同課異構(gòu)、連環(huán)改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)研討”的校本教研活動(dòng)，努力提高課堂效率。所以，“減負(fù)”必須“保質(zhì)增效”，做到課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量保住了，甚至提高了，升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)不受影響，反而還提高了，讓學(xué)校和家長(zhǎng)看到“減負(fù)”的實(shí)際效果和好處。減負(fù)增效必須盡快提高教師的素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，科學(xué)施教，提高教學(xué)質(zhì)量，使基礎(chǔ)教育課程改革順利實(shí)施。第一篇：讓校園成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園讓校園成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園作者：周慧霞 文章來(lái)源：本站“理論研究”論壇 點(diǎn)擊數(shù)： 458 更新時(shí)間：2007613 【摘要】“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”是我國(guó)教育史上一次重大轉(zhuǎn)折，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)行為的沖撞是必然的、自然的?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù)；增效；教師素養(yǎng)；科學(xué)施教多少年來(lái)，小學(xué)生“減負(fù)”受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注，但即使行政命令也不能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。只有這樣，“減負(fù)”才能減下去，才能收到理想的效果。我們要求教師們針對(duì)同一教材，備不同的教案，進(jìn)行課堂展示，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)議、討論，結(jié)合授課老師的反思，在原教案上進(jìn)行修改，再上課，反思，推出新教案?！巴n異構(gòu)，連環(huán)改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)研討”的校本教研活動(dòng)，變灌輸式的被動(dòng)接受為探究型的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由負(fù)擔(dān)變?yōu)榕d趣愛(ài)好。在一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活嚴(yán)重地分離。如“一起解決問(wèn)題”一課，讓學(xué)生通過(guò)日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級(jí)公約，自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。學(xué)生可以自己布置場(chǎng)地，參與設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，比如模仿自己喜歡的動(dòng)物爬行動(dòng)作等新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都玩得開(kāi)心，有所收獲。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，主要原因不在于學(xué)生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學(xué)習(xí)目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良而不能持久地學(xué)習(xí)，或是缺乏毅力和耐性而時(shí)好時(shí)壞起伏不定？？對(duì)于這類(lèi)學(xué)生首先要進(jìn)行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。有的學(xué)生勤奮了，刻苦了，但學(xué)習(xí)成績(jī)老是不高，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。為此，教研組積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，更新教育觀念，提高教學(xué)技能，真正把教育過(guò)程作為培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、樹(shù)立良好的校風(fēng)，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)?！拔逍羌?jí)達(dá)標(biāo)班級(jí)”、“達(dá)標(biāo)班級(jí)”的評(píng)選，增強(qiáng)了集體凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成；豐富多彩的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；“快樂(lè)教育”課題的研究，更是“減負(fù)”的集中體現(xiàn)，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愉悅學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學(xué)生沒(méi)有咀嚼和消化的余地，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。不是的?！碑?dāng)然，記憶與思維是構(gòu)成智力的兩個(gè)重要因素。有鑒于此，為了平衡學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，必須減少學(xué)生考試的次數(shù)，減輕機(jī)械記憶的考試負(fù)擔(dān)，適當(dāng)增加學(xué)生創(chuàng)造性思維的負(fù)擔(dān)。此外，不少教師在布置作業(yè)時(shí)，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。如果不參加勞動(dòng)，不投身實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生存本領(lǐng)、生活經(jīng)驗(yàn)的掌握和對(duì)生命意義的領(lǐng)悟?qū)⑹巧n白的，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。比如，低年級(jí)采用學(xué)校已匯編的《中山小學(xué)安全兒歌》、《中山小學(xué)自護(hù)自救安全常識(shí)小冊(cè)》、《安全繪畫(huà)集》等教材。與此同時(shí)，分年級(jí)、分批地組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)，體驗(yàn)安全意識(shí)?！翱茖W(xué)長(zhǎng)廊”吸引了孩子們，親手給動(dòng)物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。第二篇：校園是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園校園是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。如隨手扔廢紙，把鉛筆橡皮放在嘴里等等。當(dāng)我看到有些孩子為自己不經(jīng)意的過(guò)錯(cuò)而被“扣分”時(shí)那種后悔的表情，還有取得成績(jī)“加分”時(shí)那種愉快的笑容，我心底油然而生一種小小的成功的喜悅。在老師們眼中靈靈是個(gè)漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來(lái)不讓媽媽和老師們操心。老師們都說(shuō)靈靈媽媽不應(yīng)該帶她去旅游，還玩那么長(zhǎng)時(shí)間，把靈靈都帶嬌氣了。自從旅游回來(lái)后，每次送靈靈來(lái)幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺(jué)得給老師帶來(lái)了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點(diǎn)接她回家，不會(huì)那么遲了。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個(gè)獨(dú)立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師