【正文】 學(xué)目標(biāo)為：：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。說(shuō)學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。總之，我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)學(xué)生不宜要求過(guò)高，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們朗讀的興趣。所以，我認(rèn)為不能講形式，要切合實(shí)際，講求實(shí)效。師：這是一把怎樣的涼傘？（走到臺(tái)上，指示黑板上的荷葉圖片，瞧，荷葉圓圓的，綠綠的，能為小魚兒——生接著說(shuō)遮雨擋陽(yáng)光，學(xué)生理解了“涼傘”。以下是我改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)后學(xué)習(xí)《小魚兒》一段的實(shí)錄： 師：你喜歡哪一段？ 生：第五自然段。綜合年級(jí)組各位老師給我的意見(jiàn)，我對(duì)這一課的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。第一，你應(yīng)該把話語(yǔ)權(quán)交給孩子。于是我又抽了一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，結(jié)果孩子讀得軟綿綿的，真像是躺在搖籃里要睡著了。在這一段中，有一個(gè)詞兒，讓老師聽(tīng)起來(lái)特別舒服，那就是‘躺’。因此，我讓孩子兩手把書端好，把詞語(yǔ)連起來(lái)讀。沒(méi)有讀正確的，由老師或者學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。大家知道，讀的三個(gè)梯度是讀正確、讀流利、讀出感情。課文第二至五自然段都寫得很美，每一段都讓我情不自禁地想要和學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味。雖然每篇課文我們都可能找到朗讀指導(dǎo)的練能點(diǎn)，但并不是每一篇文章都需要我們挖空心思地指導(dǎo)朗讀。在這里我談三個(gè)觀點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)要選擇合適的材料，要突出重點(diǎn)，不要跑馬觀花、平均用力。朗讀指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)讀的層次性。我在教學(xué)時(shí)，通常會(huì)把一些文質(zhì)兼美的文章作為重點(diǎn)訓(xùn)練的篇目。在第一次試講之后，發(fā)現(xiàn)平均用力的結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)自然段讀得好。首先，讀正確是最基本的要求。其次，就是讀流利的問(wèn)題。同時(shí)，我注意給孩子更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，通過(guò)自由讀、同桌互相聽(tīng)讀等方式，多數(shù)學(xué)生都能比較流利地朗讀課文?！蔽以诎鍟疤伞敝?，接著說(shuō)：“誰(shuí)能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的？”（指名做動(dòng)作）你們覺(jué)得舒服嗎？誰(shuí)還能比她躺得還舒服的？孩子們，你們?cè)囋嚕p輕地把肩放平，把手枕在后腦勺躺下。為了讓孩子們朗讀得更好一些，我只好讓他們?cè)僭囋?，我說(shuō)：“孩子們，讓我們帶著愉快的心情，舒舒服服地讀讀寫小水珠的語(yǔ)句，聲音放柔和些。他喜歡小水珠這一段，為什么不問(wèn)問(wèn)他為什么喜歡。首先 2 簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，給孩子留足讀的時(shí)間。師：你為什么喜歡這一段呢？生：因?yàn)樾◆~兒捧起一朵朵很美很美的水花。接著師移動(dòng)小魚兒圖片到荷葉下，讓學(xué)生體會(huì)“游來(lái)游去”，并說(shuō)在這綠綠的圓圓的荷葉下游泳可真舒服?。。熞x：小魚兒在荷葉下 生：笑嘻嘻地游來(lái)游去 師：捧起生：一朵朵很美很美的水花 師：好一群歡快的魚兒！加上你的動(dòng)作，再美美地讀讀吧！3（生自由練讀）師：誰(shuí)來(lái)展示一下？（指名讀）孩子讀得挺不錯(cuò)的師：真不錯(cuò)，你讓我看到了一條歡快的魚兒！孩子們，咱們也像他那樣讀讀！最后，朗讀指導(dǎo)要切合實(shí)際、因人而異，不盲目照搬，不急于求成。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使他們逐漸形成語(yǔ)感，提高朗讀水平。以上是我在朗讀指導(dǎo)方面的一些不成熟的看法，在這里毫無(wú)保留地跟大家做了一次交流，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、想象和表演等能力。我把有感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)他們的快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。我班學(xué)生喜歡畫畫，所以課前讓學(xué)生去畫夏天。（我把呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也達(dá)到了鞏固生字的目的。）（1）接著我引導(dǎo)：多美的荷葉呀，不僅同學(xué)們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰(shuí)呢？讓學(xué)生邊看課文動(dòng)畫邊思考。（這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力）。（培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（既讓學(xué)生放松了心情又讓學(xué)生再一次體會(huì)小青蛙的快樂(lè)）（4）（新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)，所以接下來(lái)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為語(yǔ)文課堂上真正的小主人。三、情景表演，體會(huì)角色學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做公正的小評(píng)委做出點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象：老師給你一片荷葉你會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？（這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個(gè)最喜愛(ài)的動(dòng)物制作一個(gè)頭飾。請(qǐng)看老師寫課題。激發(fā)情趣：大家說(shuō)，好玩嗎?誰(shuí)想和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?二、朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境：凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學(xué)都把你們做的小動(dòng)物拿出來(lái)，準(zhǔn)備表演。學(xué)生練習(xí)后指名讀(3人，各讀一段)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正。② 指名朗讀第三段：讀后提問(wèn)：同學(xué)們你們最喜歡課文中的那句話?小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。引讀： 小青蛙蹲在荷葉上，學(xué)生：