【正文】 生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。通過(guò)以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂實(shí)效 沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，沒(méi)有學(xué)生思維和知識(shí)體系生成的課堂是不精彩的課堂。第二篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性策略在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，學(xué)生往往因其是非高考、中考科目而不重視課堂教學(xué)內(nèi)容；教師在授課過(guò)程中，不但要注重知識(shí)的傳授，還要運(yùn)用信息技術(shù)手段隨時(shí)關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的操作，有時(shí)難免顧此失彼。通過(guò)演示學(xué)生理解了什么叫對(duì)邊，并記住了長(zhǎng)方形的特征。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中由于學(xué)生記憶速度慢，遺忘比較快，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。由于多媒體的使用，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了重要作用。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生聽(tīng)不懂有很多因素構(gòu)成：由于知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解；學(xué)生的思維沒(méi)有集中；不能完全聽(tīng)明白教師所講的話。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用視覺(jué)媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫(huà)面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來(lái)，注意力始終保持在課堂上。如在看連環(huán)畫(huà)的時(shí)候，剛開(kāi)始還能把注意力集中在書(shū)上，外界稍有動(dòng)靜，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。比如：在鞏固20以內(nèi)的加法計(jì)算時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)使原來(lái)這些枯燥的算式變得不再枯燥。(3)練習(xí)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣智障兒童接受新知識(shí)的能力比較差，即使學(xué)會(huì)了，過(guò)一會(huì)兒又忘記了。學(xué)生之所以不會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，因?yàn)檫@些數(shù)字過(guò)于抽象。利用多媒體信息技術(shù)，可以直接把比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用直觀形象的方式表現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不了興趣，那么他們的注意力就不會(huì)放在課堂上。根據(jù)智障兒童的這一心理特征，專家指出：對(duì)他們進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多提供運(yùn)用其觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及肌肉感覺(jué)的活動(dòng)或訓(xùn)練。那么，如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的興趣心理學(xué)研究表明：明朗樂(lè)觀的心情是思想海洋中充滿生機(jī)的激流；而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。第一篇：科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性內(nèi)容摘要：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和培智學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)及潛能。而多媒體輔助課件可以超越時(shí)空的限制，使學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，促進(jìn)智障學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的交替轉(zhuǎn)化，激發(fā)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，我們可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化。使抽象的知識(shí)形象化，可以幫助智障學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。為了方便學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學(xué)生熟悉喜歡的事物來(lái)代替。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。3+6=？時(shí)首先在屏幕上出示3只青蛙，接著又來(lái)了6只，問(wèn)一共有多少只青蛙？ 93=？時(shí)先出示9個(gè)蘋(píng)果，后來(lái)又吃了3個(gè)，問(wèn)現(xiàn)在還剩多少個(gè)蘋(píng)果？??雖然題目上的數(shù)字沒(méi)有發(fā)生變化，但是學(xué)生的興趣就不一樣了，做的津津有味。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫(huà)上，時(shí)間也不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我們可以給他們欣賞一些經(jīng)?？匆?jiàn)的事物，分辨一下這些事物的形狀。多媒體課件具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生記憶記憶缺乏明確目的，識(shí)記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現(xiàn)不精確，是智障兒童的認(rèn)知特征之一。學(xué)生之所以在課堂上記憶的效率非常慢有主觀和客觀因素。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，刺激了智障學(xué)生的感官，有利于幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。信息技術(shù)課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)“高質(zhì)量”完成較難。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的基本保障。研究學(xué)生還要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，如果教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)僅僅是完成教學(xué)內(nèi)容，很可能會(huì)影響學(xué)生的接受程度，使得課堂教學(xué)效率降低。北京市第十九中學(xué)為了提高常態(tài)課堂實(shí)效性，開(kāi)展了提高課堂教學(xué)實(shí)效的三年行動(dòng)研究項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)全體教師幾百節(jié)常態(tài)課的聽(tīng)課記錄進(jìn)行了認(rèn)真分析，并匯總列出常態(tài)課教學(xué)中普遍存在的無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象，以開(kāi)放問(wèn)卷形式下發(fā)給部分教研組進(jìn)行調(diào)研。例如，我們把一款軟件的功能介紹給學(xué)生了，學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合教師的講授完成具體的習(xí)題或任務(wù)，好像我們的課堂教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)了。運(yùn)用激勵(lì)策略建立和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍 良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的效益。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效 教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注如何傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是如何建構(gòu)知識(shí)的，也就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。 要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上沒(méi)有“聽(tīng)懂”的學(xué)生，課堂上可以把最重要、最需要落實(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)筆做一下，教師要及時(shí)查看結(jié)果并給予評(píng)價(jià)，在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下，讓沒(méi)做對(duì)的孩子表述一下思路，然后課上或課下及時(shí)解決，不造成問(wèn)題的積累。 課堂上，教師不要被回答出問(wèn)題的聰明學(xué)生“牽著鼻子走”。實(shí)踐證明，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到相應(yīng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高課堂效率。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、自主性的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。再例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問(wèn)題。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。接著，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。三．利用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。例如：我在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應(yīng)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于練習(xí)的興趣不高，其實(shí)學(xué)生不愛(ài)做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰(shuí)都不愛(ài)做。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。又如教學(xué) “億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)易鳳英摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，容易創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問(wèn)、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，