【正文】 多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。?不到2分鐘的動畫，一下子就吸引了學生的注意力，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們內(nèi)心的需要。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率?，F(xiàn)代教學論認為，應從教學生被動學會數(shù)學轉(zhuǎn)向讓學生自主做數(shù)學。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學中，可使學生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。四．利用信息技術(shù)有利于提高練習反饋的有效性，鞏固新知 練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。例如，在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上展示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。1．化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。建議教師要明確每節(jié)課的重、難點內(nèi)容，在這些內(nèi)容上設(shè)計1～２個問題，不要急于讓舉手的學生回答，讓每個孩子有思考或動筆的機會，也就是我們常說的給學生留白（思考的時間），然后再公布答案，對于動筆寫的卻不完全正確的學生，一定要有所了解和指導，無論是課上還是課下，以免造成問題的積累。在信息技術(shù)課的日常教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師反復講解，可是還有個別學生沒有接受的情況。在課堂上，可以在提高學生興趣的基礎(chǔ)上，讓學生更多地體驗成功，讓更多的成功帶來興趣，進而讓“成功→興趣→成功”成為一條規(guī)律。怎樣讓學生透過軟件學習掌握信息技術(shù)，是我們教學設(shè)計中需要思考的關(guān)鍵問題。學校把骨干教師、學科教研組長等進行分組，在全面聽課基礎(chǔ)上對每位教師課堂實效性進行評定，提出建設(shè)性意見和具體措施，引導教師進一步反思自己課堂的效果。教學設(shè)計的實施，是課堂上調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習的動力。但是，我們也應該意識到，在具體教學過程中，信息技術(shù)不能完全代替智障學生的認知活動，更不能代替智障學生的實踐，只有科學合理地運用才能真正為提高培智數(shù)學課堂教學實效服務。針對如此現(xiàn)狀，我們可以嘗試運用多媒體技術(shù)來幫助學生記憶。最后得出結(jié)論20里有2個10。三、合理運用多媒體技術(shù)，突出重點、突破難點在數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對于教學的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。二、巧妙運用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力智障學生不能長時間把注意力都集中于某一對象或事物身上。通過觀察比較，學生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。（2）抽象知識形象化，提高學生的興趣智障學生對學習數(shù)學不感興趣因為其過于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對數(shù)學的學習一般會感到十分困難，常常表現(xiàn)出對數(shù)學活動不感興趣，注意力極不穩(wěn)定，學習效果差等特點。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培智數(shù)學教學 實效性新課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。如何才能夠讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，我們可以從以下幾個方面著手：(1)靜態(tài)事物動態(tài)化，激發(fā)學生的興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。在把抽象知識形象化的同時，學生的學習興趣也在慢慢提高，學習數(shù)學也就不感到困難了。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學生對書本上的練習不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習的心理。正是因為注意力不能長時間集中于課堂上，造成了學生在課堂上學到的知識非常有限。如在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，學生之前已經(jīng)學會認讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點就是指導學生認識100以內(nèi)整數(shù)的含義。正是由于記憶力具有這些特點，造成了他們在記憶新材料的過程中要經(jīng)過多次重復之后才能記住。比如：在教學《長方形的認識》一課時，為了讓學生理解并記憶長方形的特征：長方形的對邊相等。因此，研究如何提高信息技術(shù)課堂教學實效則顯得尤為重要。（2）設(shè)計學生思維活動 課堂上如何調(diào)動學生的思維活動，是提升學生學習興趣和動力的關(guān)鍵，也是提高課堂教學實效、學生學習實效的關(guān)鍵，包括如何設(shè)計提問、如何設(shè)計學生研討活動研究主題和要求、如何設(shè)計習題練習、學習任務等。經(jīng)過5次征集意見，歸納出教學情境問題的設(shè)置、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學媒體的應用三大類，包含20個具有典型性的無效因素。教師應由“主導型”向“指導型”轉(zhuǎn)變，讓學生在安全、友好、快樂的課堂學習氣氛中學會學習，發(fā)揮每個個體的才能及長處。信息技術(shù)課不同于其他學科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性和模塊化等特點。 教師要鼓勵學生的每一點進步和發(fā)現(xiàn)，尤其是班級里大多數(shù)不愛表達的學生甚至認知能力低的學生，他們往往并不是智力水平低，而是由其他非智力因素的影響造成的。(作者單位：北京市第十九中學)第三篇：運用信息技術(shù)提高數(shù)學課堂教學的有效性運用信息技術(shù)提高數(shù)學課堂教學的有效性所謂“教學有效性”，主要是指通過教師的課堂教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。二．利用信息技術(shù)提高自主探究的有效性，突破重點難點學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。首先，我用多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。怎樣才能調(diào)動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我常常設(shè)計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設(shè)計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發(fā)興趣，促使他們主動參與、自主發(fā)展。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學教學 提高效率現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。交互式的計算機教育技術(shù)為學生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮學生的主體積極性。?興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法，是小學生學習最好的動力、最有持久力的動力。?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。這樣直觀的演示，難點自然迎刃而解了。在小學數(shù)學教學過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計算機能有效地展示新知識的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學生獨立思考、積極主動探索。分析的基礎(chǔ)上推導出圓的面積公式就易如反掌了。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。“實”就是要“實心實意、實話實說、實事就是”?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學習、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。那么，影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢？教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。