【正文】 總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學會，（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結(jié)果強加給每一學生）。評價應達到兩個目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應付。再次是思維活動的深入性。這種認同，就是教師把預想得到的結(jié)果告訴學生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結(jié)合在這有趣的事例中去。如學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學生的輔導。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學生的積極性等，不能簡單的問題學生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。重視結(jié)果忽視教學的過程。常?；煜虒W目標與教學目的之間的差別。通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。如果學生不想學或?qū)W生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。實效性的核心問題是什么？就是教學的效益。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學習，積極地、無私地參與到研究中去。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。教學內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。脫離了教師的有效指導，學生將不可能獲得可持續(xù)的學習實效性。學生的課業(yè)負擔“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進思維品質(zhì)的升華。那么學生再觀察。首先讓學生復習長方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習了?形變而面不變?的原理。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又豐富了學生的學習資源，優(yōu)化了教學過程。此時，教師適時地啟發(fā)學生想象和分析并讓學生運用CAI去動手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學過的圖形？在豐富的學習資源下，同學們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。如教學《圓的面積》時，考慮到實驗過程的復雜和難以具體操作，學生也難以掌握和應用。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。?34?，則是公雞在喊?是我?。比賽時，我報出一個數(shù)。在數(shù)學教學過程中，如果教師把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，想方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象，動聽的音樂，有趣的動畫，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，因此教師應在小學數(shù)學教學中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使教學表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動，更具吸引力，從而引發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學生的求知興趣，使學生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。二、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數(shù)，教學中，以?放?為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學生的能力。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。教學中積極利用現(xiàn)代教育技術手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，引導學生積極主動地參與探究。這里的?教?是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而?做?是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。用現(xiàn)代教育信息技術手段將靜止的、抽象的書面知識轉(zhuǎn)化成活動的、形象直觀知識，能激發(fā)學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調(diào)動學生多種感官參與學習，促進學生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展。在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術使學生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)?？傊畔⒓夹g與數(shù)學學習的有機整合，優(yōu)化了數(shù)學的整個教學過程，改變傳統(tǒng)的解決數(shù)學問題的方式方法，為學生提供了探究新知識、實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的條件，開闊了學生的視野，大大地提高了數(shù)學學習的有效性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如在小學數(shù)學第七冊“兩步應用題”的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關注的各種世界大型賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。五、利用信息技術有利于數(shù)學教學走生活化，擴大視野當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科的教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關重要的作用。現(xiàn)代多媒體技術為我們提供了強大的情景資源。接著直線、線段，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念。然后，再通過動態(tài)演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。例如，在教學“認識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生們難以理解。對于小學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。讓每個學生都融入到教學情景中來，提高學生對新知識學習的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的良好的機遇?？傊‘斶\用教學策略，對于提高信息技術課堂教學質(zhì)量具有重要的意義。在教師的信任和鼓勵下，他們的學習會更努力，更自信，認知水平也會有提升。這是因為，一個班級的學生，他們的認知水平是不一樣的，教師的教學設計可能對于認知水平比較好的學生來說非常適合，但是如何讓所有學生都有最大收獲呢？這也是教師提高課堂教學實效的重要考驗?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用；應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切；應把更多的時間交給學生，學生在實踐中親身體驗創(chuàng)新的樂趣。如學生在學習新授課時的表現(xiàn)成果，經(jīng)常當場給他們打分，并且讓學生之間互相展示和分享作業(yè)或作品、成果；對學生提出的問題十分重視，并給予適當?shù)闹笇Ы鉀Q方法；同時，讓學生互相管理學習，成果好的介紹方法經(jīng)驗，這比教師在課堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。讓教師獲得課堂教學的成功、讓學生獲得學習的成功。只有學生能把所學內(nèi)容應用到自己學習生活中，才能真正掌握信息技術，我們的課堂教學才真正發(fā)揮了實效。佛教故事集《百喻經(jīng)》中有一則《奴守門喻》，其實這樣的故事經(jīng)常發(fā)生在我們的課堂中。為進一步提高教學有效因素的可操作性，我校提出了“無效因素越少，有效性越高”的研究假設，在影響常態(tài)課有效性因素的研究基礎上，把避免無效因素作為本課題縱向深入研究的突破口。信息技術課堂教學，應當從學生活動設計方面開始著重培養(yǎng)學生的“四基”、“四能”，也應當嘗試將“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力”的培養(yǎng)目標落實在日常教學的每一節(jié)課中。（1）研究學情 學情分析是確定教學起點和教學目標的根本；充分研究學生后，給學生提供教學資源，更加符合學生的認知規(guī)律；充分研究學