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正文內(nèi)容

科學運用信息技術,提高培智數(shù)學課堂教學實效性-閱讀頁

2024-11-15 05:50本頁面
  

【正文】 學會學習,提高能力。事實表明,許多好課使學生久久不忘,對學生產(chǎn)生深遠的影響。交互式的計算機教育技術為學生的主動參與提供了條件,充分發(fā)揮學生的主體積極性。在認識1/2的基礎上,通過操作,再認識其他分數(shù),教學中,以?放?為主,讓學生主動活動、集中展示、匯報交流,收集學生的不同折法,展開對1/4本質意義的探討,培養(yǎng)學生的能力。在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學,激發(fā)學生學習興趣,使數(shù)學課上得更生動、更活潑,學生在輕輕松松之中邁進數(shù)學王國的大門。二、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。?興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法,是小學生學習最好的動力、最有持久力的動力。在數(shù)學教學過程中,如果教師把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習,想方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情,形成良好的學習動機,更容易激發(fā)學生的學習興趣,而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象,動聽的音樂,有趣的動畫,使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學,因此教師應在小學數(shù)學教學中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術,創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,使教學表現(xiàn)的內(nèi)容更具體,更形象生動,更具吸引力,從而引發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望,激發(fā)學生的求知興趣,使學生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。獅子伯伯當裁判,小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。比賽時,我報出一個數(shù)。?接著,比賽開始,只聽到裁判剛報出?19?,小狗馬上接口:?是我,是我。?34?,則是公雞在喊?是我?。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了:?它們可真聰明??!??它們是怎樣很快做出判斷的呢??孩子們迫切想知道答案,這時教師適時告訴學生:?學了今天這節(jié)課的本領后,你們就能解決這個問題了。激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂的教學效率。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。如教學《圓的面積》時,考慮到實驗過程的復雜和難以具體操作,學生也難以掌握和應用。唯有計算機的演示,才能將此難點化解。此時,教師適時地啟發(fā)學生想象和分析并讓學生運用CAI去動手分組剪拼操作:怎樣把圓轉化成一個已學過的圖形?在豐富的學習資源下,同學們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。這樣直觀的演示,難點自然迎刃而解了。這樣,既有效地解決了教學中的重點,突破了難點,又豐富了學生的學習資源,優(yōu)化了教學過程。四、運用現(xiàn)代信息技術揭示知識的發(fā)現(xiàn)過程,發(fā)散學生的數(shù)學思維?!度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識,而且還要揭示獲取知識的思維過程。在小學數(shù)學教學過程中,引入現(xiàn)代信息技術——多媒體計算機能有效地展示新知識的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程,不僅能優(yōu)化教師的教,更能激發(fā)學生獨立思考、積極主動探索。首先讓學生復習長方形面積公式,并結合軟件中的圖形與色彩的搭配,引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路,溫習了?形變而面不變?的原理。最后利用多媒體進行直觀演示:一個圖形用不同顏色二等分成兩個半圓,再把兩個半圓各分成八個相同小扇形,通過移動、翻滾、重組排成上下兩行,拼成一個近似的長方形。那么學生再觀察。分析的基礎上推導出圓的面積公式就易如反掌了。培養(yǎng)了思維的邏輯性,促進思維品質的升華。實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋與矯正,大大提高了教學效率。使課堂教學收到事半功倍的效果,集中解決了教學重難點,充分發(fā)揮學生的主體作用,確實是提高教學效率的有效途徑。我們常說素質教育不是不要質量,而是要高質量,怎樣才能實現(xiàn)“高質量”,還是要看課堂40分鐘的效率和質量。學生的課業(yè)負擔“減”了,教師的課堂效率“加”了,做好了這對“加減法”,素質教育才算真正落實。課堂教學的實效性,應具有兩層含義:一是實效性不僅指效率,還包括質量,是高效率和高質量的有機統(tǒng)一體,講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價。脫離了教師的有效指導,學生將不可能獲得可持續(xù)的學習實效性?!皩崱本褪且皩嵭膶嵰?、實話實說、實事就是”。教學內(nèi)容要“實”,指的是指的是語言要素要落實,字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。要知道語文能力不是教師“講”出來的,而是學生在教師的指導下“練”出來的。教師言行要“實”,要恰到其分,恰到好處,沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。“課堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練,也是大家學習、研究、提高的過程,是大家共同研討的,是集體的智慧。一直以來,王校長多次提到要打造“教師研究共同體”,我想,說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神,不分年級,不分學科,不分時間,不顧面子,不怕獻丑,虛心向他人學習,積極地、無私地參與到研究中去。素質教育改革給了我們新機遇,也帶來新挑戰(zhàn)。實效性的核心問題是什么?就是教學的效益。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。如果學生不想學或學生學了沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無效教學。幾年來,學校圍繞課程改革做了許多工作。通過深入課堂聽課,我們感到目前課堂教學高耗低效的現(xiàn)象,依然是困擾我們提高質量的主要原因。那么,影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢?教學的目標不明確,各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。常?;煜虒W目標與教學目的之間的差別。教學目標就是這節(jié)課你要讓學生學到什么。重視結果忽視教學的過程。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況??梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。再如,小組合作學習什么情況下使用,怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學生的積極性等,不能簡單的問題學生也合作,看似轟轟烈烈,實則無效。教學中對學生已有知識的掌握了解不夠,過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩,造成了教師辛苦而無效。如學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性;如何在課堂中加強個別學生的輔導。部分教師沒能做到活而不亂,活而有序,教學缺乏有效的組織;教師的教學智慧不夠,對課堂生成性資源把握不住,影響了課堂教學效果。要提高課堂興趣,首先得明白課堂任務是什么,我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果,然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例,把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中去。當老師全身心地投入到抓興趣中去,哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點,我們也要把它渲染成太陽般的耀眼,感染周圍學生們的情緒。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的,單一的教學方法或手段,學生很容易出現(xiàn)感官疲勞,注意力分散,這就要求我們精心組織課堂教學,采用多種方法,吸引學生的注意力。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關鍵是強調(diào)學生主體化和個性化,只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。學生是活生生的人,他們有思想,有活動,在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來,讓他們積極地參與到教學過程中,才能起到事半功倍的效果。作為“導演”的教師,在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。這就意味著教師要以尊重學生為前提,以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南,以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標,通過有效的行為養(yǎng)成,充分重視感情交流,營造平等、民主、合作的課堂氛圍,創(chuàng)造更多合作學習的機會,重視學生在課堂上歸屬感的獲得,讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式,把握學生思維發(fā)展的梯度,使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。學生沒有時間、空間,主體化和個性化就成為一句空話。教師根據(jù)教學大綱,計劃和教材的內(nèi)容,制定不同階段的綜合的教學目標,然后再把它分解成子目標,落實到每一堂課上,這是非常必要和正確的,問題的核心在于:一定要讓學生明確這些目標并理解其意義,知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施,這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力;否則,學生就不會參與進來。這種認同,就是教師把預想得到的結果告訴學生,并通過啟發(fā)、說明等轉化為學生的追求,從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴,只有這樣,學生才有了參與的基礎和動力,師生才具有了一起活動的可能。為了實現(xiàn)目標,教師設計一定的教學策略,采取不同的方法步驟等,無論是聽說讀寫,還是參觀研討,無論是教學過程的編排,還是教學手段的謀劃,都應精心倍至。再次是思維活動的深入性。可是我們注意到,許多課堂表面上氣氛熱烈,學生活動積極,給人以鼓舞振奮之感,但冷靜下來思考,就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺,積極里面包含著被動。這種參與,沒有體現(xiàn)出深入性,沒有展現(xiàn)參與的實質意義,只是被動地應付。最后是結果評價上的接受性。評價應達到兩個目標,一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失;二是能夠激勵鼓舞學生,使之再接再厲。教師要善于捕捉最佳“評價點”,從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價,始終注意學生(包括其他沒有發(fā)言的學生)對于評價的積極感受。我們的教學過程評價,不但要積極評價優(yōu)秀學生,還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”,給他們鼓勵,給他們信心,讓他們逐步學會,(當然,對不足也要客觀的指出,關鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平,不要將教師的預想結果強加給每一學生)。促進每一個學生發(fā)展,發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化,這也應該是我們教師的功夫??傊?,提高課堂教學實效性,一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧,要備課充分,適合學生的認真能力和需求;要建立自主學習的課堂;要有恰當、適度的檢測和評價。
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