【正文】 學會學習，提高能力。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。交互式的計算機教育技術為學生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮學生的主體積極性。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數(shù)，教學中，以?放?為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對1/4本質意義的探討，培養(yǎng)學生的能力。在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，使數(shù)學課上得更生動、更活潑，學生在輕輕松松之中邁進數(shù)學王國的大門。二、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。?興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法，是小學生學習最好的動力、最有持久力的動力。在數(shù)學教學過程中，如果教師把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，想方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象，動聽的音樂，有趣的動畫，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，因此教師應在小學數(shù)學教學中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使教學表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動，更具吸引力，從而引發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學生的求知興趣，使學生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。比賽時，我報出一個數(shù)。?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。?34?，則是公雞在喊?是我?。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：?它們可真聰明??！??它們是怎樣很快做出判斷的呢？?孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：?學了今天這節(jié)課的本領后，你們就能解決這個問題了。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。如教學《圓的面積》時，考慮到實驗過程的復雜和難以具體操作，學生也難以掌握和應用。唯有計算機的演示，才能將此難點化解。此時，教師適時地啟發(fā)學生想象和分析并讓學生運用CAI去動手分組剪拼操作：怎樣把圓轉化成一個已學過的圖形？在豐富的學習資源下，同學們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。這樣直觀的演示，難點自然迎刃而解了。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又豐富了學生的學習資源，優(yōu)化了教學過程。四、運用現(xiàn)代信息技術揭示知識的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)散學生的數(shù)學思維?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。在小學數(shù)學教學過程中，引入現(xiàn)代信息技術——多媒體計算機能有效地展示新知識的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學生獨立思考、積極主動探索。首先讓學生復習長方形面積公式，并結合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習了?形變而面不變?的原理。最后利用多媒體進行直觀演示：一個圖形用不同顏色二等分成兩個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。那么學生再觀察。分析的基礎上推導出圓的面積公式就易如反掌了。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進思維品質的升華。實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學效率。使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。我們常說素質教育不是不要質量，而是要高質量，怎樣才能實現(xiàn)“高質量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質量。學生的課業(yè)負擔“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質教育才算真正落實。課堂教學的實效性，應具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價。脫離了教師的有效指導，學生將不可能獲得可持續(xù)的學習實效性?！皩崱本褪且皩嵭膶嵰?、實話實說、實事就是”。教學內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學生在教師的指導下“練”出來的。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。“課堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學習、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學習，積極地、無私地參與到研究中去。素質教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實效性的核心問題是什么？就是教學的效益。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。幾年來，學校圍繞課程改革做了許多工作。通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質量的主要原因。那么，影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢？教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。常?；煜虒W目標與教學目的之間的差別。教學目標就是這節(jié)課你要讓學生學到什么。重視結果忽視教學的過程。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學生的積極性等，不能簡單的問題學生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。如學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學生的輔導。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織；教師的教學智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學效果。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中去。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關鍵是強調(diào)學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。這種認同，就是教師把預想得到的結果告訴學生，并通過啟發(fā)、說明等轉化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至。再次是思維活動的深入性。可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質意義，只是被動地應付。最后是結果評價上的接受性。評價應達到兩個目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學會，（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生）。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫?？傊?，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。