【正文】 多講解，學生通過觀察，完全可以明白其中的道理。于是，教師引入計算機技術充分運用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學生直觀感受并領悟到：一個圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。數(shù)學中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教師的講解只能使學生達到機械掌握，而簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術，能化繁為簡，變模糊為清晰。?不到2分鐘的動畫，一下子就吸引了學生的注意力，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了孩子們內心的需要。??25?，小猴又及時地接上?是我?。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。小學生對數(shù)學的認識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。例如在教學?認識幾分之一?時，在認識了整數(shù)和小數(shù)后，學生第一次接觸分數(shù)，對分數(shù)的意義不易理解，因此，在設計時運用課件展示具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分數(shù)產生的原因；并通過舉例，使學生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學生把分數(shù)表示出來。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。現(xiàn)代信息技術教學已改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程?，F(xiàn)代教學論認為，應從教學生被動學會數(shù)學轉向讓學生自主做數(shù)學?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出:現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。將現(xiàn)代信息技術運用到小學數(shù)學教學中，可使學生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學質量等方面具有事半功倍的效果。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性?，F(xiàn)代信息技術的引入為小學數(shù)學課堂教學注入了新的活力，作為我們教師應在先進的教育思想、教育理念的指導下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學目標、圍繞學生的實際，以人為本，以培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型、實踐型人才為目標，充分合理地運用好信息技術，不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。四．利用信息技術有利于提高練習反饋的有效性，鞏固新知 練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。而問題又產生于情境，因此，老師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。例如，在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上展示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。1．化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。例如：我在教學小學四年級《位置與方向》時，可以利用多媒體創(chuàng)設情境，根據學生喜歡小動物的特點，采用森林運動會的形式導入新課，提高學生的興趣。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。建議教師要明確每節(jié)課的重、難點內容，在這些內容上設計1～２個問題，不要急于讓舉手的學生回答，讓每個孩子有思考或動筆的機會，也就是我們常說的給學生留白（思考的時間），然后再公布答案，對于動筆寫的卻不完全正確的學生，一定要有所了解和指導，無論是課上還是課下，以免造成問題的積累。所以，他們更需要成功的感受和鼓勵。在信息技術課的日常教學中，經常會出現(xiàn)教師反復講解，可是還有個別學生沒有接受的情況。計算機技術的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們：在信息技術教學過程中，不可能使學生掌握每一款軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。在課堂上，可以在提高學生興趣的基礎上，讓學生更多地體驗成功，讓更多的成功帶來興趣，進而讓“成功→興趣→成功”成為一條規(guī)律。教師要引導學生在課堂上減少壓力，進行多感觀刺激，關注每位學生，為他們營造大腦平衡的條件，使學生好學、樂學，最終成為終身學習者。怎樣讓學生透過軟件學習掌握信息技術，是我們教學設計中需要思考的關鍵問題。還要認真研究教學內容和學科教學特征 教師只有整體把握了信息技術學科的教學內容和特征，在日常的教學設計中，才可能實現(xiàn)課程標準、教材、教學三位一體，真正讓學生有最大的收獲和提升，使課堂實效真正落實。學校把骨干教師、學科教研組長等進行分組，在全面聽課基礎上對每位教師課堂實效性進行評定，提出建設性意見和具體措施，引導教師進一步反思自己課堂的效果。信息技術教師要改變教學觀念，把課堂從單純的傳授知識，改變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)能力，促進學生發(fā)展，為學生終身學習考慮來進行教學設計和實施課堂教學。教學設計的實施，是課堂上調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習的動力。在課堂教學過程中，教師可以采用多種方法，應用多種策略提高信息技術課堂教學實效性，幫助學生掌握學科知識的同時，更促進學生喜愛信息技術課堂，應用學習的內容解決實際生活中的問題。但是，我們也應該意識到，在具體教學過程中，信息技術不能完全代替智障學生的認知活動，更不能代替智障學生的實踐，只有科學合理地運用才能真正為提高培智數(shù)學課堂教學實效服務。為了幫助學生記住長方形的特征，我們可以先在大屏幕上出示一個由四條不同顏色的邊組成的長方形，接著把長方形的長移到其對應的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。針對如此現(xiàn)狀，我們可以嘗試運用多媒體技術來幫助學生記憶。即使今天記住了，明天又會忘掉。最后得出結論20里有2個10。如20里有多少個十??為了幫助學生解決這個難題，我首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。三、合理運用多媒體技術，突出重點、突破難點在數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對于教學的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。智障學生的注意力同時具有很強的情緒色彩，他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。二、巧妙運用多媒體技術，吸引學生的注意力智障學生不能長時間把注意力都集中于某一對象或事物身上。針對學生的現(xiàn)狀，我們可以嘗試利用現(xiàn)代多媒體信息技術把學生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學知識。通過觀察比較，學生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。比如：在教學《比較大小》一課時，學生對比較兩個數(shù)的大小非常模糊。（2）抽象知識形象化，提高學生的興趣智障學生對學習數(shù)學不感興趣因為其過于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對于智障學生來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學習興趣。智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對數(shù)學的學習一般會感到十分困難，常常表現(xiàn)出對數(shù)學活動不感興趣，注意力極不穩(wěn)定，學習效果差等特點?！睂嵺`證明，在培智數(shù)學教學中根據教學內容的特點和智障學生的年齡及生理特征，科學運用信息技術能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，有利于提高培智數(shù)學課堂教學的實效性。關鍵詞：信息技術 培智數(shù)學教學 實效性新課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。教師的激趣要從學生感興趣的方面入手，以學生喜歡的形式出現(xiàn)。如何才能夠讓學生對學習數(shù)學產生興趣，我們可以從以下幾個方面著手：(1)靜態(tài)事物動態(tài)化，激發(fā)學生的興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。在形象生動的情境中，學生自然產生了一種學習的興趣。在把抽象知識形象化的同時，學生的學習興趣也在慢慢提高，學習數(shù)學也就不感到困難了。如數(shù)字“9”，就在屏幕上出示9個蘋果；數(shù)字“3”就出示3個蘋果。但是我們經常會發(fā)現(xiàn)不少學生對書本上的練習不感興趣，有的還產生了討厭做練習的心理。在不知不覺中，學生鞏固了知識，在鞏固知識的同時也提高了學習興趣。正是因為注意力不能長時間集中于課堂上，造成了學生在課堂上學到的知識非常有限。在欣賞圖片的同時又配有音樂，學生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學習長方形及其特征打下基礎。如在教學《百以內數(shù)的認識》一課時，學生之前已經學會認讀和