【正文】 多講解，學(xué)生通過觀察，完全可以明白其中的道理。于是，教師引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而簡單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡，變模糊為清晰。?不到2分鐘的動畫，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。??25?，小猴又及時(shí)地接上?是我?。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。例如在教學(xué)?認(rèn)識幾分之一?時(shí)，在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用課件展示具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，作為我們教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生的實(shí)際，以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，充分合理地運(yùn)用好信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。四．利用信息技術(shù)有利于提高練習(xí)反饋的有效性，鞏固新知 練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上展示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。1．化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。例如：我在教學(xué)小學(xué)四年級《位置與方向》時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動物的特點(diǎn)，采用森林運(yùn)動會的形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的興趣。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。建議教師要明確每節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在這些內(nèi)容上設(shè)計(jì)1～２個(gè)問題，不要急于讓舉手的學(xué)生回答，讓每個(gè)孩子有思考或動筆的機(jī)會，也就是我們常說的給學(xué)生留白（思考的時(shí)間），然后再公布答案，對于動筆寫的卻不完全正確的學(xué)生，一定要有所了解和指導(dǎo)，無論是課上還是課下，以免造成問題的積累。所以，他們更需要成功的感受和鼓勵(lì)。在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師反復(fù)講解，可是還有個(gè)別學(xué)生沒有接受的情況。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們：在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不可能使學(xué)生掌握每一款軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，可以在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，讓更多的成功帶來興趣，進(jìn)而讓“成功→興趣→成功”成為一條規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上減少壓力，進(jìn)行多感觀刺激，關(guān)注每位學(xué)生，為他們營造大腦平衡的條件，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，最終成為終身學(xué)習(xí)者。怎樣讓學(xué)生透過軟件學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中需要思考的關(guān)鍵問題。還要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)特征 教師只有整體把握了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特征，在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三位一體，真正讓學(xué)生有最大的收獲和提升，使課堂實(shí)效真正落實(shí)。學(xué)校把骨干教師、學(xué)科教研組長等進(jìn)行分組，在全面聽課基礎(chǔ)上對每位教師課堂實(shí)效性進(jìn)行評定，提出建設(shè)性意見和具體措施，引導(dǎo)教師進(jìn)一步反思自己課堂的效果。信息技術(shù)教師要改變教學(xué)觀念，把課堂從單純的傳授知識，改變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)考慮來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，是課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法，應(yīng)用多種策略提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生喜愛信息技術(shù)課堂，應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問題。但是，我們也應(yīng)該意識到，在具體教學(xué)過程中，信息技術(shù)不能完全代替智障學(xué)生的認(rèn)知活動，更不能代替智障學(xué)生的實(shí)踐，只有科學(xué)合理地運(yùn)用才能真正為提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)。為了幫助學(xué)生記住長方形的特征，我們可以先在大屏幕上出示一個(gè)由四條不同顏色的邊組成的長方形，接著把長方形的長移到其對應(yīng)的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。針對如此現(xiàn)狀，我們可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生記憶。即使今天記住了，明天又會忘掉。最后得出結(jié)論20里有2個(gè)10。如20里有多少個(gè)十??為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，我首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。智障學(xué)生的注意力同時(shí)具有很強(qiáng)的情緒色彩，他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力智障學(xué)生不能長時(shí)間把注意力都集中于某一對象或事物身上。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把學(xué)生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學(xué)知識。通過觀察比較，學(xué)生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。比如：在教學(xué)《比較大小》一課時(shí)，學(xué)生對比較兩個(gè)數(shù)的大小非常模糊。（2）抽象知識形象化，提高學(xué)生的興趣智障學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因?yàn)槠溥^于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對于智障學(xué)生來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會感到十分困難，常常表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)活動不感興趣，注意力極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)。”實(shí)踐證明，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和智障學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培智數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。教師的激趣要從學(xué)生感興趣的方面入手，以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)。如何才能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：(1)靜態(tài)事物動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。在形象生動的情境中，學(xué)生自然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的興趣。在把抽象知識形象化的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到困難了。如數(shù)字“9”，就在屏幕上出示9個(gè)蘋果；數(shù)字“3”就出示3個(gè)蘋果。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對書本上的練習(xí)不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習(xí)的心理。在不知不覺中，學(xué)生鞏固了知識，在鞏固知識的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。正是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L時(shí)間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識非常有限。在欣賞圖片的同時(shí)又配有音樂，學(xué)生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學(xué)習(xí)長方形及其特征打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會認(rèn)讀和