【正文】 端可謂針針見血。“活動”激趣。這里說的情境激趣是指在教學(xué)過程中通過活動把教材的內(nèi)容激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。在多年教學(xué)探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我深感運(yùn)用“激勵教學(xué)法”組織教學(xué)效果顯著?？偨Y(jié)提煉同行和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下將激勵教學(xué)法運(yùn)用于自己的初中地理日常教學(xué)，通過興趣激勵、言語激勵、體態(tài)激勵、競爭激勵，評價激勵不僅提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和動機(jī)，而且關(guān)注了學(xué)生興趣、自信心和毅力等非智力方面素質(zhì)的培育。教師在實(shí)際教學(xué)中要大膽嘗試，不斷總結(jié)，使激勵教學(xué)法真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、激活學(xué)生的思維、激動學(xué)生的情感，我們的課堂教學(xué)才會有效果。小學(xué)高年級體育激勵教學(xué)法的運(yùn)用，評價時要以激勵為副，以建設(shè)性的評價為主。六、施以適當(dāng)?shù)膽土P進(jìn)行激勵有人對新課標(biāo)下的無劣性評價進(jìn)行了質(zhì)疑，說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰，這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的，所以，在體育教學(xué)中，我們不但對學(xué)生有獎勵，還有適當(dāng)?shù)膽土P。五、通過體育競賽進(jìn)行激勵有體育就有競賽，這是我們意識中首先想到的，所以體育教學(xué)中也應(yīng)該時時有一些競賽，競賽在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中也要充分利用情感教育激勵。學(xué)生也會把教師當(dāng)成自己的知心朋友，有什么問題會主動向教師請教，在課堂會主動而又細(xì)心的聽教師講課，課下會積極的去鍛煉，感覺學(xué)習(xí)是一種享受。對學(xué)生的信任從而就會成為一種激勵，進(jìn)而激起了學(xué)習(xí)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。另外，教師是學(xué)生的直接榜樣，在教學(xué)中或者生活中，教師要為學(xué)生樹立榜樣，處處在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，讓學(xué)生把你看作心中的英雄。學(xué)生有了明確的目標(biāo)之后，在教師的激勵下，以目標(biāo)為動力推動學(xué)生學(xué)習(xí)，這種動力就成為了一種動機(jī)，不斷朝這個方向而努力。激勵教學(xué)法更是以它獨(dú)特的高效性和普遍適應(yīng)性被廣泛應(yīng)用，激勵教學(xué)法確實(shí)使體育課課堂充滿了激情與活力。以下我就以激勵教學(xué)法在小學(xué)體育課中的運(yùn)用作以淺談。二、樹立榜樣進(jìn)行激勵在體育教學(xué)中給學(xué)生樹立榜樣，其作用是不可小覷的，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力。教師以一種榜樣，給學(xué)生怎樣的激勵？首先是出色的體育教學(xué)技術(shù)技能，從講解到示范，都要給學(xué)生做好榜樣的人物在面前時，要做到具有較高的體育技能，讓學(xué)生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。特別是差生，在他們心目中，自己比其他學(xué)生差，教師也不會關(guān)心自己，久了便會成為一種自卑感，嚴(yán)重影響了其自信心，這樣越是沒有信心就越是沒有學(xué)心的主動性。教師在教學(xué)中要以熱情的態(tài)度對待每一個學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)跳高或者跳箱時，學(xué)生有膽怯心理，教師要用微笑打消他們的顧慮，幫助每一個學(xué)生克服困難。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中也要不斷地和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流勾通，讓學(xué)生對體育教師產(chǎn)生信任感。但是競賽也要有始有終，競賽結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié)，如果沒有總結(jié)，學(xué)生不知道競賽后得到了什么，失敗的也要總結(jié)教訓(xùn)，爭取下次取得勝利。我們把這種懲罰看作是一種激勵，但是激勵的前提是最好不要傷害學(xué)生的自尊，而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。學(xué)生都具有自尊心，也希望得到別人的認(rèn)可，特別是都對他們較高的評價會讓他們學(xué)習(xí)興趣大增。教師要把激勵教學(xué)的方法做到靈活運(yùn)用，還需要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要掌握激勵教學(xué)的藝術(shù)。關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；初中地理；實(shí)踐運(yùn)用新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。所謂激勵教學(xué)法，是在教學(xué)中借助一定的方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的行為，并朝著期望的目標(biāo)努力，從而提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。如我在課堂教學(xué)中利用課前導(dǎo)入設(shè)置情境：以歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味情境；以時事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)社會情境；以史實(shí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境；以古詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)文化情境；課中互動創(chuàng)設(shè)情境：利用地圖創(chuàng)設(shè)活動情境；利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境；利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境；利用其他學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境；利用練習(xí)題來創(chuàng)設(shè)情境；課后探究創(chuàng)設(shè)情境等?！盎顒印奔とな墙處熃柚鞣N教學(xué)活動鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后雙方唇槍舌劍，你來我往，互不相讓展開激烈辯論，并上升到科學(xué)發(fā)展觀，人地和諧。地圖是地理的“第二語言”，由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉,如果教師能熱愛自己的學(xué)科，在教學(xué)過程中，對學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生,課堂外經(jīng)常找學(xué)生談心、交流思想、以誠相待，幫助學(xué)困生擺脫消極、自卑的心理，激起學(xué)生的求知欲。由此我認(rèn)識到他們太缺少表揚(yáng)和鼓勵的話語，“良言一句三冬暖”，在而后的教學(xué)中我也不吝惜用激勵的語言，他們與我的關(guān)系更融洽了，也愛上了地理課。在課堂教學(xué)中教師除了應(yīng)用一些激勵性的語言之外，應(yīng)走下講臺，到學(xué)生當(dāng)中去，充分發(fā)揮表情、眼神、手勢的表達(dá)功能讓學(xué)生領(lǐng)會。以動手能力等競爭活動帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，這是一種非常有效的激勵方式。新的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的評價理念：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。關(guān)鍵詞：激勵機(jī)制；興趣 言語 體態(tài) 競爭 評價長期以來，地理學(xué)科一直都被看做是副科而不被人重視。一、興趣激勵“情境”激趣。形式多樣的導(dǎo)入情境，為課程起了很好的鋪墊作用，因此教師應(yīng)該要善于設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在輕松愉快的情境下獲得知識。地理教師要能夠做到在熟知教材了解學(xué)情的前提下，靈活運(yùn)用教學(xué)活動形式，開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課、組織學(xué)生參觀氣象站、辦地理小報、地理知識競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)在活動中，看著幾個原本總是感覺自卑的孩子，現(xiàn)在能積極、主動地學(xué)習(xí)，我更深切地意識到：沒有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，更沒有教不會的學(xué)生，只要能鉆研適合孩子的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，每個孩子都能學(xué)好。以“情”激趣。二、言語激勵現(xiàn)今教育心理學(xué)上的一種頗值玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，意思是說：老師預(yù)言某些學(xué)生將出現(xiàn)特殊的好行為時，這些學(xué)生便將展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。言語激勵是一種聰明的、巧妙的積極肯定別人的方式，恰當(dāng)?shù)馁澝乐~，讓學(xué)生在精神上得到滿足，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，在認(rèn)知上產(chǎn)生動力。在講解的同時，用自己的無聲的語言不時刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)。五、評價激勵第斯多惠曾說：教育的原理就是激發(fā)的原理，教育的藝術(shù)就是激發(fā)的藝術(shù)。”這就要求我們的評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評價手段多樣化，在地理學(xué)習(xí)中我會對學(xué)生動手操作能力（繪制地圖、小模型制作、制作CAI課件），收集、整理資料能力（手抄報或電腦報、填充圖冊），綜合實(shí)踐能力（撰寫小論文、設(shè)計問卷調(diào)查表、地理演講）等進(jìn)行評價，力求創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的評價機(jī)制止，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。但是英語是一門外來語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣來得容易。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法小學(xué)英語口語運(yùn)用The Application of Situational Teaching Method in Teaching OralEnglish in Primary SchoolAbstract：Nowadays the world economics development swiftly, the economical and political globalization tendency is getting more and more obvious, the exchange and the munication between the national are getting more and more is precisely carries on the international contact the important the ability of spoken English since childhood is one of the important ways to improve the whole quality of the Chinese nation, promote the exchanges between China and the English is a foreign language, after all, is not as easy as native language to , in English teaching, teachers should give students a “mother tongue” of English learning atmospherethe necessary “ situational teaching”, so that students can study in a real language can not only make the students learn the language knowledge, but also to exercise the students’ organization of language and thinking the study of documents and investigation and research, bined with my own practical experience, from the situational teaching method related concept, I studied the application of situational teaching method in teaching oralEnglish in primary words: Situational teaching mathod, Primary oralEnglish, Application引言目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。情景教學(xué)所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌