【正文】 端可謂針針見血?！盎顒印奔と?。這里說的情境激趣是指在教學過程中通過活動把教材的內(nèi)容激活，引導學生進入角色。在多年教學探索和實踐的基礎(chǔ)上，我深感運用“激勵教學法”組織教學效果顯著?？偨Y(jié)提煉同行和自己的教學經(jīng)驗，在新的教學理念指導下將激勵教學法運用于自己的初中地理日常教學，通過興趣激勵、言語激勵、體態(tài)激勵、競爭激勵，評價激勵不僅提高了學生地理學習的能力和動機，而且關(guān)注了學生興趣、自信心和毅力等非智力方面素質(zhì)的培育。教師在實際教學中要大膽嘗試，不斷總結(jié)，使激勵教學法真正能夠激發(fā)學生的學習動機、激活學生的思維、激動學生的情感，我們的課堂教學才會有效果。小學高年級體育激勵教學法的運用，評價時要以激勵為副，以建設(shè)性的評價為主。六、施以適當?shù)膽土P進行激勵有人對新課標下的無劣性評價進行了質(zhì)疑，說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰，這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的，所以，在體育教學中，我們不但對學生有獎勵，還有適當?shù)膽土P。五、通過體育競賽進行激勵有體育就有競賽，這是我們意識中首先想到的，所以體育教學中也應該時時有一些競賽，競賽在一定程度上能激勵學生的學習。所以教師在教學中也要充分利用情感教育激勵。學生也會把教師當成自己的知心朋友，有什么問題會主動向教師請教，在課堂會主動而又細心的聽教師講課，課下會積極的去鍛煉，感覺學習是一種享受。對學生的信任從而就會成為一種激勵，進而激起了學習體育技術(shù)學習的主動性。另外，教師是學生的直接榜樣，在教學中或者生活中，教師要為學生樹立榜樣，處處在學生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，讓學生把你看作心中的英雄。學生有了明確的目標之后，在教師的激勵下，以目標為動力推動學生學習，這種動力就成為了一種動機，不斷朝這個方向而努力。激勵教學法更是以它獨特的高效性和普遍適應性被廣泛應用，激勵教學法確實使體育課課堂充滿了激情與活力。以下我就以激勵教學法在小學體育課中的運用作以淺談。二、樹立榜樣進行激勵在體育教學中給學生樹立榜樣，其作用是不可小覷的，能激勵學生的學習，轉(zhuǎn)化為學生學習的一種內(nèi)在的動力。教師以一種榜樣，給學生怎樣的激勵？首先是出色的體育教學技術(shù)技能，從講解到示范，都要給學生做好榜樣的人物在面前時，要做到具有較高的體育技能，讓學生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。特別是差生，在他們心目中，自己比其他學生差，教師也不會關(guān)心自己，久了便會成為一種自卑感，嚴重影響了其自信心，這樣越是沒有信心就越是沒有學心的主動性。教師在教學中要以熱情的態(tài)度對待每一個學生，比如在學習跳高或者跳箱時，學生有膽怯心理，教師要用微笑打消他們的顧慮，幫助每一個學生克服困難。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中也要不斷地和學生進行情感上的交流勾通，讓學生對體育教師產(chǎn)生信任感。但是競賽也要有始有終，競賽結(jié)束之后要進行總結(jié)，如果沒有總結(jié)，學生不知道競賽后得到了什么，失敗的也要總結(jié)教訓，爭取下次取得勝利。我們把這種懲罰看作是一種激勵，但是激勵的前提是最好不要傷害學生的自尊，而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。學生都具有自尊心，也希望得到別人的認可，特別是都對他們較高的評價會讓他們學習興趣大增。教師要把激勵教學的方法做到靈活運用，還需要積累豐富的教學經(jīng)驗，還需要掌握激勵教學的藝術(shù)。關(guān)鍵詞：激勵教學法；初中地理；實踐運用新課改強調(diào)學習生活中的地理知識，學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。所謂激勵教學法，是在教學中借助一定的方式和手段，激發(fā)學生的學習動機，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，誘發(fā)學生的學習的行為，并朝著期望的目標努力，從而提高課堂效率，促進教學任務順利完成。如我在課堂教學中利用課前導入設(shè)置情境：以歌曲導入，創(chuàng)設(shè)趣味情境；以時事導入，創(chuàng)設(shè)社會情境；以史實導入，創(chuàng)設(shè)歷史情境；以古詩導入，創(chuàng)設(shè)文化情境；課中互動創(chuàng)設(shè)情境：利用地圖創(chuàng)設(shè)活動情境；利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境；利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境；利用其他學科知識創(chuàng)設(shè)情境；利用練習題來創(chuàng)設(shè)情境；課后探究創(chuàng)設(shè)情境等。“活動”激趣是教師借助各種教學活動鼓舞學生參與學習。然后雙方唇槍舌劍，你來我往，互不相讓展開激烈辯論，并上升到科學發(fā)展觀，人地和諧。地圖是地理的“第二語言”，由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習的興趣。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去了寶貴的動力源泉,如果教師能熱愛自己的學科，在教學過程中，對學生循循善誘，就必然能感染學生,課堂外經(jīng)常找學生談心、交流思想、以誠相待，幫助學困生擺脫消極、自卑的心理，激起學生的求知欲。由此我認識到他們太缺少表揚和鼓勵的話語，“良言一句三冬暖”，在而后的教學中我也不吝惜用激勵的語言，他們與我的關(guān)系更融洽了，也愛上了地理課。在課堂教學中教師除了應用一些激勵性的語言之外，應走下講臺，到學生當中去，充分發(fā)揮表情、眼神、手勢的表達功能讓學生領(lǐng)會。以動手能力等競爭活動帶動學困生學習地理的興趣，在實驗過程中，這是一種非常有效的激勵方式。新的國家地理課程標準提出了全新的評價理念：“地理學習的評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。關(guān)鍵詞：激勵機制；興趣 言語 體態(tài) 競爭 評價長期以來，地理學科一直都被看做是副科而不被人重視。一、興趣激勵“情境”激趣。形式多樣的導入情境，為課程起了很好的鋪墊作用，因此教師應該要善于設(shè)計情境，激發(fā)學生學習興趣，改變學生被動學習狀態(tài)，使他們在輕松愉快的情境下獲得知識。地理教師要能夠做到在熟知教材了解學情的前提下，靈活運用教學活動形式，開展課堂搶答、分組比賽、學生講課、組織學生參觀氣象站、辦地理小報、地理知識競賽等活動，提高學生學習熱情。每當在活動中，看著幾個原本總是感覺自卑的孩子，現(xiàn)在能積極、主動地學習，我更深切地意識到：沒有不愿意學習的學生，更沒有教不會的學生，只要能鉆研適合孩子的教學方法，激發(fā)他們學習的興趣，每個孩子都能學好。以“情”激趣。二、言語激勵現(xiàn)今教育心理學上的一種頗值玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，意思是說：老師預言某些學生將出現(xiàn)特殊的好行為時，這些學生便將展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。言語激勵是一種聰明的、巧妙的積極肯定別人的方式，恰當?shù)馁澝乐~，讓學生在精神上得到滿足，在學習中產(chǎn)生愉悅感，在認知上產(chǎn)生動力。在講解的同時，用自己的無聲的語言不時刺激學生的視覺系統(tǒng)。五、評價激勵第斯多惠曾說：教育的原理就是激發(fā)的原理，教育的藝術(shù)就是激發(fā)的藝術(shù)?！边@就要求我們的評價標準要多元化，評價手段多樣化，在地理學習中我會對學生動手操作能力（繪制地圖、小模型制作、制作CAI課件），收集、整理資料能力（手抄報或電腦報、填充圖冊），綜合實踐能力（撰寫小論文、設(shè)計問卷調(diào)查表、地理演講）等進行評價，力求創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的評價機制止，讓學生保持健康向上的心態(tài)，為學生的學習成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生從中得到成功的體驗，從而激發(fā)學生學習動力。但是英語是一門外來語言，畢竟沒有像學母語那樣來得容易。關(guān)鍵詞：情景教學法小學英語口語運用The Application of Situational Teaching Method in Teaching OralEnglish in Primary SchoolAbstract：Nowadays the world economics development swiftly, the economical and political globalization tendency is getting more and more obvious, the exchange and the munication between the national are getting more and more is precisely carries on the international contact the important the ability of spoken English since childhood is one of the important ways to improve the whole quality of the Chinese nation, promote the exchanges between China and the English is a foreign language, after all, is not as easy as native language to , in English teaching, teachers should give students a “mother tongue” of English learning atmospherethe necessary “ situational teaching”, so that students can study in a real language can not only make the students learn the language knowledge, but also to exercise the students’ organization of language and thinking the study of documents and investigation and research, bined with my own practical experience, from the situational teaching method related concept, I studied the application of situational teaching method in teaching oralEnglish in primary words: Situational teaching mathod, Primary oralEnglish, Application引言目前，我們不少老師在日常的英語教學中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學生被動接受。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。情景教學所謂的情景教學就是教師在教學過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學生，使整個教學彌