【正文】 二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。有著五千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，主動搜集與整理文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生。（生說。題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（出示第一自然段）自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。面對一群無恥之徒令人發(fā)指的行為，此時你心里什么滋味？（齊讀最后一段。圓明園的珍貴文物有哪些？（3）珍貴文物 A、有什么特點？B、文中是怎么具體介紹的？（生讀第4段）C、看到這樣一座舉世聞名的萬園之園，你有怎樣的感受？（驕傲、自豪??）三、了解圓明園的毀滅過渡：同學們，就是這么一個建筑史上的奇跡，一個讓我們?yōu)橹院?，為之心醉的圓明園，就在短短幾天時間里，變?yōu)榱藦U墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看這讓人心碎的一幕吧！播放《火燒圓明園》的錄像。思思考文中從哪三個方面介紹了圓明園。學會搜集和整理資料。那里的殘垣斷壁似乎在向我們訴說著昔日曾經(jīng)擁有的價值。第一篇：圓明園的毀滅教學設(shè)計《圓明園的毀滅》教學設(shè)計一、書寫題目 激發(fā)情感同學們，請和老師一起舉起右手來書寫課題。這節(jié)課讓我們再次走進圓明園，去感受它的輝煌。課前測：圓明園是_____________________________________。每一方面都有什么特點？文中是怎么具體介紹的報小組自選形式匯報。提問：面對無情的大火，此時你的心情怎樣？（心痛、可惜、憎恨）帶著你們的感受，自由朗讀最后一個自然段。讀出你內(nèi)心的憤恨吧?。熯厰⑹鲞叧鍪菊n件。)◆有感情地朗讀這句話。作者安排材料獨具匠心，值得我們學習。）給自己掌聲，為自己喝彩，但遺憾的是，歷史不能假設(shè)。第二篇：《圓明園毀滅》教學設(shè)計《圓明園的毀滅》教學設(shè)計 洪洞縣東街小學 狄建麗【教材分析】《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。因此，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性會較高，學習效果也會更好。3．情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。②體會作者安排材料匠心。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學目標，我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。2．突出讀的訓練。2．學生：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究?！慷?、感受輝煌，激發(fā)愛國情感（一）細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園?！驹O(shè)計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學中通過圖片和朗讀的指導，充分讓學生理解園內(nèi)景觀的風格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶。圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如（）【設(shè)計意圖：在教學中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節(jié)省了時間，同時也培養(yǎng)了學生查閱資料的好習慣。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。（出示：文物圖片）出示資料：2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛??！據(jù)專家統(tǒng)計，圓明園內(nèi)的寶物不少于150萬件?！保驹O(shè)計意圖：圓明園內(nèi)的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學生為祖國有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）?！驹O(shè)計意圖：激起學生們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對侵略者的仇恨。）第三篇：《圓明園的毀滅》教學設(shè)計《圓明園的毀滅》教學設(shè)計一、揭題導入，奠定基調(diào)：同學們請舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。生：圓明園。（指3人讀生：圓明園的毀滅。）二、整體感知，敏化感悟1．自由讀課文，邊讀邊回憶。）：讀了課文的開頭，你知道了什么？生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。ng。（黑板上板書：不可估量）：作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。（教師在黑板上又板書：不可估量）（二）針對第五自然段的內(nèi)容。生：園林藝術(shù)的的瑰寶。師：再讀文章最后一句，把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來。：圓明園憑什么舉世聞名呢？生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。（學生齊讀這一節(jié)）：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風景。師：想看看這一個園林嗎？（看圖片）再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里。（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，出示：這把火燒毀了）：這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。3．增強熱愛祖國、不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。教師出示圓明園的相關(guān)資料，為學生走進課文情感做鋪