【正文】 其獨(dú)特功能。這是因?yàn)椋乩砜茖W(xué)的研究對(duì)象是人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境和人地關(guān)系。生活沒有規(guī)律，假日綜合癥和星期一現(xiàn)象表現(xiàn)突出，時(shí)間觀念淡薄，時(shí)間安排不合理，不守時(shí)，經(jīng)常不能按時(shí)到校和按時(shí)回家。學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差。學(xué)校老師相對(duì)較少，學(xué)生相對(duì)較多，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注度有所下降。高中地理的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上理解原理，并能運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象及其發(fā)生的原因。高中地理，無(wú)論是自然地理還是人文地理，相對(duì)于初中地理其涉及的內(nèi)容均有所拓展。①不適應(yīng)高中地理難度的增大。一、學(xué)生現(xiàn)狀分析在學(xué)生意識(shí)中，地理是一門副課。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：新課程、興趣、地理教學(xué)愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我所教的五個(gè)班級(jí)地理期中、期末考試成績(jī)都比較穩(wěn)定，感覺地理比較難學(xué)的同學(xué)不多，他們都認(rèn)為：地理課堂上只要認(rèn)真聽課，對(duì)照地圖認(rèn)真看圖，地理成績(jī)都比較理想。都做了的同學(xué)占58%,一次都沒做的占0%,可見，從實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的作用，從55%的同學(xué)喜歡即可知，而且還希望從這些活動(dòng)中得到老師的肯定，從中獲得成就感。第三次，讓學(xué)生利用國(guó)慶長(zhǎng)假做一份地理小報(bào)，并從中評(píng)出最優(yōu)秀的作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)。比如，組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型、宣傳有關(guān)環(huán)保的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。所以，生動(dòng)有趣的地理教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍學(xué)生的思維、活躍了課堂氣氛。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。比如：引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)說(shuō)明影響氣候的因素中的山地垂直變化。學(xué)生在玩笑中很快理解了“鋒面雨”的概念。三、教師盡可能語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗，讓學(xué)生感到有趣地理教學(xué)中，無(wú)論用什么形式或方法，幾乎同時(shí)都要有教師的生動(dòng)語(yǔ)言。一旦學(xué)生成功，就及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。趁學(xué)生還在懵懂的時(shí)候，我馬上拋出問(wèn)題：我們身邊還有哪些你想知道，但又解決不了的地理問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。老太太心里想，這張廢票反正無(wú)用處，也就同意了。七年級(jí)課本中的第一節(jié)課是“我們身邊的地理知識(shí)”，解開地理之謎。本著這一原則，我在對(duì)初一學(xué)生地理課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多的利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才。初一地理難學(xué)，有很多原因：一是教材的編排問(wèn)題；二是學(xué)生的認(rèn)知能力的問(wèn)題，當(dāng)然還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課的能力問(wèn)題。三是學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，課程由原來(lái)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，一下增加到七科，學(xué)生很難接受，不知道學(xué)哪科好，有的同學(xué)很容易產(chǎn)生厭煩情緒?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。本學(xué)期我把它作為我的學(xué)期小課題研究，并做了以下幾個(gè)方面的嘗試。怎樣開好這個(gè)頭，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)我的課呢？我頗費(fèi)了一番心思，如果講課本的實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性肯定不高，那就講一個(gè)小故事吧：2008年9月3日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。中年人拿著廢票馬上乘飛 1機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是9月2日11時(shí)。二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)、創(chuàng)新和想像的課堂氣氛，激發(fā)興趣初一學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)上看，普遍都在11到13歲之間，大多都還保留有小學(xué)生的稚嫩，猶如一張白紙，老師怎樣講，他就怎樣做，如果老師上課一味的灌輸知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。那么，你的課堂氣氛要活躍得多。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過(guò)的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中可以抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。比如：我引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！奔纯烧f(shuō)明地球的運(yùn)動(dòng)，又能說(shuō)明地球最長(zhǎng)的緯線赤道的長(zhǎng)度：“八萬(wàn)里”，即四萬(wàn)千米。四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。在這三次活動(dòng)以后，我設(shè)計(jì)了一次兩個(gè)班參與的小調(diào)查：你喜歡做地理小實(shí)踐活動(dòng)嗎？A、喜歡B、一般喜歡C、老師要求做就做D、不喜歡。大部分同學(xué)都能參與這些活動(dòng),只是及少數(shù)同學(xué)不想?yún)⒓?據(jù)調(diào)查都為文體生。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題，在下學(xué)期，我還會(huì)繼續(xù)研究下去?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。初中階段，地理課在一些學(xué)校往往是由其它科目的老師來(lái)代教，或者地理課被語(yǔ)、數(shù)、外等主課擠占。如：初中地理主要重視現(xiàn)象，學(xué)生知道結(jié)論就基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，初中地理主要是國(guó)家地理和區(qū)域地理的知識(shí)，而高中地理多側(cè)重于人地關(guān)系的分析研究。另外，高中地理并沒有拋開初中地理的知識(shí)聯(lián)系，而是將初中地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析和綜合運(yùn)用。學(xué)生情感失落，內(nèi)心孤獨(dú)。在初中時(shí)，因片面追求中考考個(gè)好成績(jī)，考上好高中，給學(xué)生施加過(guò)多的壓力。二、改進(jìn)措施和解決辦法闡明地理教育價(jià)值和地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值由于地理教育價(jià)值未能被正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生歧視，這直接影響了學(xué)生的價(jià)值觀，認(rèn)為地理是“副科”“次科”，對(duì)地理教育造成許多不良后果。人類的生產(chǎn)生活都受到地理環(huán)境的巨大影響，而地理課程引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境。一是培養(yǎng)、提高學(xué)生的空間思維能力。綜合思維能力對(duì)人的思考、決策，對(duì)一個(gè)人的工作、事業(yè)、人生發(fā)展都是十分重要的。美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)、最強(qiáng)大的國(guó)家，它對(duì)地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑?！秾O子兵法》認(rèn)為：“知天知地，勝乃不窮。近代、現(xiàn)代也有很多例子，又如，能源安全已成為國(guó)家安全的重要組成部分，特別是石油。地震、火山爆發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。展現(xiàn)“趣味地理”和“生活地理”中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。由于“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”，地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)當(dāng)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，如鄉(xiāng)土地理、氣象氣候、環(huán)境保護(hù)、世界熱點(diǎn)等，樹立學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)與技能解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟到地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣和需要。所以，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。親其師，信其道有時(shí)候，學(xué)生愿意花更多時(shí)間、精力在某一課程上，并不是因?yàn)樵撜n程很重要或很有趣等原因，而是因?yàn)樗ㄋ┫矚g該科任教師。又如積極參加比賽而得獎(jiǎng)，讓學(xué)生覺得你很厲害。地理教師應(yīng)努力更上一層樓，讓學(xué)生覺得你“無(wú)所不知”。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生厭煩。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來(lái)感知知識(shí)，有著很大的局限性。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過(guò)的印象要比聽過(guò)的印象更清晰和深刻。如“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)”、“季風(fēng)的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設(shè)計(jì)成CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度也大為提高。因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實(shí)施多媒體教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第三篇：淺談地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)教學(xué)總結(jié)之淺談地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)湘潭市一中 劉曉安我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見識(shí)，真切有用。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。如我在講授長(zhǎng)江流經(jīng)的省市自治區(qū)時(shí),末尾我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)“船出長(zhǎng)江口”（猜一個(gè)城市名），讓學(xué)生猜，這一謎語(yǔ)的提出，前面學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空，猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示；這則謎語(yǔ)，不僅記住了上海的位置——長(zhǎng)江口，又如風(fēng)平浪靜—寧波、空中碼頭—連云港、大言不慚—?？?。還有用“馬前挑花，馬后雪”來(lái)夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來(lái)描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。接下來(lái)就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來(lái)。四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學(xué)生。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。正是這些地理知識(shí)，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達(dá)今天的美洲。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在講天氣預(yù)報(bào)的氣象符號(hào)時(shí)也可以采用這種競(jìng)賽法，這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無(wú)窮。首先，要多運(yùn)用電化教育手段。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來(lái)。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標(biāo)度值。像“一月等溫等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，10℃等）。七、設(shè)計(jì)好提問(wèn)，啟動(dòng)學(xué)生思維葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學(xué)生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題來(lái)講解我國(guó)一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集？②黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？③兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？④從我國(guó)南方到北方氣溫分布有什么規(guī)律？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生對(duì)一月氣溫分布特點(diǎn)也應(yīng)該是理解了。講梅雨時(shí)我利用自制掛圖進(jìn)行講述，并且邊講邊練。講天氣預(yù)報(bào)時(shí)，我在講完其作用后，就采用前面講過(guò)的游戲法，把氣象符號(hào)做