【正文】 第一篇：初一地理入門教學(xué)興趣的培養(yǎng)初一地理入門教學(xué)興趣的培養(yǎng)海南華僑中學(xué)地理組黃淑萍又是一年的初一，每次接觸到初一年級的學(xué)生，對孩子們來說，地理就是一本天書，很難學(xué)懂，老師如果不把我好，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)會帶來很大的負(fù)面影響，所以，每年初一，學(xué)校要求我們做課題研究，做什么？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很重要，特別是這種入門的學(xué)習(xí)，所以，我今年有在這方面下功夫。初一地理難學(xué)，有很多原因：一是教材的編排問題；二是學(xué)生的認(rèn)知能力的問題，當(dāng)然還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課的能力問題。三是學(xué)生剛從小學(xué)過渡到中學(xué)，課程由原來的語文、數(shù)學(xué)兩科，一下增加到七科，學(xué)生很難接受，不知道學(xué)哪科好，有的同學(xué)很容易產(chǎn)生厭煩情緒。四是地理科不加入學(xué)生升高中的成績以后，地理學(xué)科不被學(xué)校、家長和學(xué)生重視。針對這一情況，我認(rèn)為，要讓學(xué)生真正掌握一定的地理知識，有一定的地理素養(yǎng)，為高中的地理學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，就必須讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，就必須讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。要想提高學(xué)生的地理成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條很重要的途徑，特別是初一學(xué)生地理入門學(xué)習(xí)的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，就應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。本著這一原則，我在對初一學(xué)生地理課堂教學(xué)過程中盡可能多的利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本學(xué)期我把它作為我的學(xué)期小課題研究，并做了以下幾個方面的嘗試。一、精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣引言，顧名思義即是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。七年級課本中的第一節(jié)課是“我們身邊的地理知識”，解開地理之謎。怎樣開好這個頭，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)我的課呢？我頗費了一番心思，如果講課本的實例，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性肯定不高，那就講一個小故事吧：2008年9月3日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是9月2日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛 1機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是9月2日11時。中年人以 3000美元買到的中獎彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)時明明是9月3日，怎么下飛機(jī)就變成了9月2日？難道時光可以逆轉(zhuǎn)？要揭開這個奧秘，我們必須學(xué)習(xí)地理知識。趁學(xué)生還在懵懂的時候，我馬上拋出問題：我們身邊還有哪些你想知道，但又解決不了的地理問題呢？經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。二、營造一個鼓勵、創(chuàng)新和想像的課堂氣氛，激發(fā)興趣初一學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)上看，普遍都在11到13歲之間，大多都還保留有小學(xué)生的稚嫩，猶如一張白紙，老師怎樣講，他就怎樣做，如果老師上課一味的灌輸知識，就會讓學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣。這樣上地理課，學(xué)生不到兩節(jié)課就會產(chǎn)生厭煩的情緒。如果老師在課堂教學(xué)中多尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。那么，你的課堂氣氛要活躍得多。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如：我在課堂上安排2到5分鐘時間給學(xué)生提問，把課堂上不明白的知識或你有疑惑的知識允許學(xué)生舉手提出問題、講出思想的火花；也允許學(xué)生和我爭論；在課堂提問時，我會經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，就及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，至少學(xué)生在思考，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。三、教師盡可能語言生動形象，通俗，讓學(xué)生感到有趣地理教學(xué)中，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。比如：我在講世界降水的類型中的鋒面雨時，“鋒面雨”這一概念學(xué)生從未感知，怎樣讓學(xué)生能夠正確的理解呢？我把冷、暖兩種氣流比喻成兩位性格不同的學(xué)生，把降水比喻成哭鼻子。我讓學(xué)生設(shè)想：兩個性格不同的同學(xué)可能產(chǎn)生矛盾，兩個人見面就會打架，打架就會有人哭鼻子。學(xué)生在玩笑中很快理解了“鋒面雨”的概念。另外，我們在教學(xué)中可以抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。在講述影響氣候的因素時，我引用了一些古詩詞或通俗易懂的民謠、諺語來增加課堂教學(xué)的趣味性。比如：引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明影響氣候的因素中的山地垂直變化。比如：我引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！眮碚f明海陸位置對氣候的影響。講氣候時我引用：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)（春）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙（夏）看萬山紅遍，層林盡染（秋）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（冬）在地理課堂教學(xué)中，如這些詩詞等，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”即可說明地球的運動，又能說明地球最長的緯線赤道的長度：“八萬里”，即四萬千米。通俗易懂，并且加深了學(xué)生對地理知識的理解和運用，學(xué)生記憶深刻。這樣不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試尋找古詩詞的熱情。所以，生動有趣的地理教學(xué)語言，不僅可以激發(fā)起學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍學(xué)生的思維、活躍了課堂氣氛。四、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如，組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型、宣傳有關(guān)環(huán)保的法規(guī)等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。本學(xué)期，我做了三次課外活動，第一次，我讓學(xué)生合作動手測量學(xué)校的校園面積，學(xué)會畫學(xué)校的平面圖，作為作業(yè)完成。第二次，讓學(xué)生制作小小地球儀，在同學(xué)們之間交流。第三次，讓學(xué)生利用國慶長假做一份地理小報，并從中評出最優(yōu)秀的作品，給予獎勵。在這三次活動以后，我設(shè)計了一次兩個班參與的小調(diào)查：你喜歡做地理小實踐活動嗎？A、喜歡B、一般喜歡C、老師要求做就做D、不喜歡。三次小實踐中，你最喜歡哪一種？A、喜歡第一次B、喜歡第二次 C、喜歡第三次D、都不喜歡三次小實踐你都做了嗎？A，都做了B、只做了一次C、只做了兩次D、一次都沒做從這兩個班131份調(diào)查問卷中得知：在第一小題中，“喜歡”的人數(shù)占55%，“一般喜歡”%，“老師要求做就做”的占35%,”不喜歡”%。第二小題中，“喜歡第一次”的占39%，“喜歡第二次 ”的占15%，“喜歡第三次 ”占46%，“都不喜歡”占0%。都做了的同學(xué)占58%,一次都沒做的占0%,可見，從實踐活動中，學(xué)生不僅認(rèn)識到了知識的作用，從55%的同學(xué)喜歡即可知，而且還希望從這些活動中得到老師的肯定，從中獲得成就感。大部分同學(xué)都能參與這些活動,只是及少數(shù)同學(xué)不想?yún)⒓?據(jù)調(diào)查都為文體生。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，培養(yǎng)了動手能力，而且還可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就會很快的提高。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我所教的五個班級地理期中、期末考試成績都比較穩(wěn)定，感覺地理比較難學(xué)的同學(xué)不多，他們都認(rèn)為：地理課堂上只要認(rèn)真聽課，對照地圖認(rèn)真看圖，地理成績都比較理想。我認(rèn)為，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是一個值得長期研究的課題，在下學(xué)期，我還會繼續(xù)研究下去。第二篇：教學(xué)論文《地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣摘要：新課改要求地理課的學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)方法與情感、態(tài)度、價值觀以及綜合能力的分析。對于高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來說，地理教學(xué)如何做到恰當(dāng)?shù)?、及時地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的潛能，讓學(xué)生最大限度地參與到地理教學(xué)中來，這是高一地理教學(xué)亟待解決的頭等大事，因此地理教學(xué)要改變以往教學(xué)思路，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是解決這一問題地有效途徑。關(guān)鍵詞：新課程、興趣、地理教學(xué)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。如何讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理，想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才能從被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，才能讓他們認(rèn)識到地理有趣、有用、值得學(xué)。一、學(xué)生現(xiàn)狀分析在學(xué)生意識中，地理是一門副課。初中階段，地理課在一些學(xué)校往往是由其它科目的老師來代教，或者地理課被語、數(shù)、外等主課擠占?！暗乩硎且婚T副課”的錯誤認(rèn)識還在深深地影響著每一位高一學(xué)生。學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力較差。①不適應(yīng)高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現(xiàn)象，學(xué)生知道結(jié)論就基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。相對于初中地理而言，高中地理則重視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強(qiáng)。②不適應(yīng)高中地理知識面拓展和知識的縱深發(fā)展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對于初中地理其涉及的內(nèi)容均有所拓展。側(cè)重點也發(fā)生了變化，初中地理主要是國家地理和區(qū)域地理的知識，而高中地理多側(cè)重于人地關(guān)系的分析研究。③不適應(yīng)高中地理以圖為本、靈活的學(xué)習(xí)方法。初中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過死記硬背，學(xué)生知道一些國家及所在區(qū)域的情況，便可取得較好的結(jié)果。高中地理的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上理解原理，并能運用所掌握的